学習指導案
単元名 | 球技 「ゴール型 サッカー」 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 体育・保健体育 |
学習指導案 | H27中保体2 球技(サッカー).pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「ゴールを決める」「ゴールを守る」という基本を身に着けさせるとともに、力いっぱいボールを蹴ることを意識させ、仲間との教え合い、励まし合いから、技能を高め、協力することの大切さを身に付けさせるような工夫をしています。言葉がけを意識しています。 |
単元名 | 評論「現代日本の開化」 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H28高国3年_現代日本の開化.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 内発的な西洋の開化と外発的な日本の開化という二項対立の評論を読み、筆者との対話を通して、学習者の生きる現代社会を主体的に捉えさせるという、「主体的・対話的な学び」の視点を取り入れた実践です。 |
単元名 | 評論「科学の限界」 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H27高国1年 科学の限界.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 科学の本質と限界について正確に理解した上で、生徒が自らの意見をもち、それを交換することで新たな視点を理解させることをねらいとした実践です。グループワークやICTを効果的に用いて、主体的な学習を引き出す工夫もされています。 |
単元名 | 「心温まるラブレター」「お礼というボランティア」 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H28高道1年_心温まるラブレター他.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 思いやりについての行動をしっかり分析した上で授業を構成しています。一つの実践をもとにクラスや学年の実態に応じて、発問の仕方や切り込み方を工夫しています。 |
単元名 | 「言葉や音階の特徴を生かし、表現を工夫して作曲しよう」~曲種にあった音階づくり~ |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H28高音1年_表現を工夫して作曲しよう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 作曲の基礎編では個人で考える活動を主に、応用編では個人で身につけた力を集結して、グループでの作曲活動に意欲的に取り組ませる活動を様々な工夫を用い段階を追って指導をしています。 |
単元名 | 対数関数 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 算数・数学 |
学習指導案 | H27高数2年 指数対数.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 底の変換を行うことで、いろいろな底の対数を同じ底の対数で表せることを学びます。また、対数関数の概形と特徴を学び、グラフをかかせることで、指数関数との関係に気付かせ、その有用性について考えることができる実践です。 |
単元名 | 金属イオンの分離と確認 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | H28高理3年_金属イオンの分離と確認.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 実験を通して、分属試薬を用いた陽イオンの系統的分離について学ぶ内容になっています。また実験技術の習得も目的になります。 |
単元名 | Lesson6 'Life in a Jar' |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 外国語・外国語活動 |
学習指導案 | H28高外2年_Life in a Jar.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | ペア・ワークやグループ・ワークを効果的に取り入れ、その後、教師・生徒のフィードバックを交え指導しています。4技能を通じてコミュニケーションを図ろうとする態度や、理解、表現する能力を育成しています。 |
単元名 | いのちの判断 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H28高道3年_いのちの判断.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 脳死や臓器移植についての知識を確認しながら映像資料を取り入れることで自分事としてとらえさせています。2つの立場を明確にした話合いを進めていく中で自分自身の考えを深めています。 |
単元名 | 月面に降り立たなかった男 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H28高道3年_月面に降り立たなかった男.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 知識構成型ジグソー法を取り入れ、集団の一員としての役割や責任について考えていこうとするものです。課題を提示した後に、三者の立場に分かれてエキスパート活動を行い、その後、ジグソーで三者の考えを交流させて話合いを行っています。 |
単元名 | 後味の悪い再会 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H28高道2年_後味の悪い再会.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 心情を追うだけでなく、登場人物の立場に立ち、二人の思いに自己を重ねて自分事として捉えさせています。グループ活動では、自分とは異なる考えにふれ、その後の自分自身の考えをさらに深めさせていきます。 |
単元名 | 日本歌曲に親しむ |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H27高音1年 日本歌曲.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 日本の代表的な歌曲「浜辺の歌」を、音楽を形づくっている要素が生み出す雰囲気を感じ取りながら歌うことで、日本歌曲のよさを学習します。 |
単元名 | 歌で世界をめぐる~多様な歌の魅力~ |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H27高音1年 歌で世界を.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「ダニーボーイ」や「おおシャンゼリゼ」を、楽曲の背景と関わらせたり、音楽を形づくっている要素を知覚・感受させたりしながら、イメージをもって歌う実践です。 |
単元名 | 芸術交流会「Art Galleryがうまれるとき」~サンドブラスト技法によるグラス作品の展覧会のつくり方~ |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 | H28高美2年_Art Galleryがうまれるとき.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 音楽、書道、美術選択者による芸術交流会の企画や展示方法を題材としています。協調学習を活用しています。 |
単元名 | 球技 ラグビーフットボール(ゴール型) |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 体育・保健体育 |
学習指導案 | R01高保体2年_球技(ゴール型:バスケットボール).pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | ラグビーは、未経験者が多い単元です。そうした中でも、生徒の実態に合わせた指導計画を立て、丁寧な指導を実施されています。特に、特性であるコンタクトプレーを重視しています。 |
単元名 | せつめいのくふうについて話し合おう 「すがたをかえる大豆」 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H27小国3年 せつめいのくふう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「食べ物のひみつブック」を書くことを学習のゴールとし、「すがたをかえる大豆」という教材文を、書き方の工夫を見つけながら読む、という複合単元により、「読むこと」と「書くこと」の能力の育成をねらいとする実践です。 |
単元名 | 面積のはかり方と表し方「広さを調べよう」 |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 4年 |
教科 | 算数・数学 |
学習指導案 | H27小算4年 面積のはかり方.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「L字型」(複合図形)の面積の求め方を考えることを、本時の課題としています。多様な考えを引き出し、解法の比較検討(練り上げ)を通して、数学的な思考力・表現力の育成をねらいとした実践です。 |
単元名 | これからの食料生産とわたしたち |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H27小社5年 わたしたちの生活と食料生産.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 日本の食料自給率についての現状と取組を統計資料等から読み取っていく授業です。観察・資料活用の技能の育成に着目した実践です。 |
単元名 | これからの工業生産とわたしたち |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H27小社5年 わたしたちの生活と工業生産.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 日本の工業生産に従事している人々の工夫や努力、工業生産を支える貿易や運輸などの働きを調べる内容です。環境問題、輸入や輸出などのいくつかの視点でジグソー学習を取り入れた実践です。 |
単元名 | 一瞬一瞬を楽しんで |
---|---|
掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | H28高道3年_一瞬一瞬を楽しんで.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 座席配置等を通して安心安全の場づくりを行い、自分の考えを伝えやすいように工夫しています。本時を単独の時間と捉えず、他の教科や行事等と関連づけることで、本授業を要としての授業に位置づけています。 |