学習指導案

単元名	残したいもの、伝えたいもの
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	4年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	【小学校・社会】４年（残したいもの、伝えたいもの）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	県内の伝統や文化の学習の「つかむ」過程の授業です。川越まつりを事例として取り上げ、資料をもとに児童の関心を高めたり、疑問を抱かせたりして学習問題づくりを児童とともに行う授業が展開されました。 　授業者が撮影・編集したまつりの動画資料を使って、児童の伝統的な行事への関心を高めるとともに、昔の写真と今の写真を対比的に提示して「まちの様子は変わっているのに、今も昔も変わらずにまつりが行われている」という点に着目させていき、学習問題づくりに向かっていきます。

単元名	単位量当たりの大きさ 「比べ方を考えよう（１）」
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	算数・数学
学習指導案	【小学校・算数】５年（単位量当たりの大きさ 「比べ方を考えよう（１））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本指導案は、算数科の「単位量当たりの大きさ」の学習を、台風時の雨量と川の水位変化という理科教育及び防災教育の視点と関連付けて扱う教科横断的な授業です。実際のデータを基に、水位がどの時間帯にどの程度上昇したかを数値化して捉えることで、児童が自ら危険を予測し、生活に生かす力を育むことを目指します。算数的な見方・考え方を理科や防災の課題に活用することで、主体的に学び続ける資質の育成を図る授業です。

単元名	水溶液の性質
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	【小学校・理科】６年（水溶液の性質）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	水溶液の性質を学ぶ授業です。「３つの汚れには、どの液性の洗剤を使えばよいでしょうか」という問題について、家庭科で学んだ内容やこれまでの学習を生かしながら考え、実験で得られた結果をもとに解決を目指します。この授業は、当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施されたもので、理科と家庭科の教科横断的な学びを通して、「誰もが豊かでよりよい未来を創造するための問題発見・解決能力」の育成を目指しています。

単元名	曲想の変化を楽しみ、歌声をひびかせよう
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	音楽
学習指導案	【小学校・音楽】６年（曲想の変化を楽しみ、歌声をひびかせよう）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	子供たちが「ペガサス」の歌詞を活用し、主体的に工夫して歌い、一体感を深める実践です。卒業や市内音楽会を意識づけ、歌詞のテーマ想像で理解を促し、自己の声の特徴を踏まえたパート選択のチェックシートも用意するなど、本時だけでなく、継続的な学びが光る指導案となっています。また、「曲のテーマ」からイメージを引き出す手立てや、模造紙で気づきを共有するグループワークは表現の工夫を楽しくし、鑑賞では別視点から音楽の素を学べる内容で、参考にしたい工夫が多い実践です。

単元名	ごちそうパクパク大作戦！体も心もまんぷく動物園（ゲーム・ボールゲーム）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】１年（ごちそうパクパク大作戦！体も心もまんぷく動物園！！（ゲーム・ボールゲーム））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「ヘビさんポーズ」「ゴリラさんスロー」など、動きのポイントを動物のイメージ言葉で翻訳し、低学年児童が直感的に理解できるよう工夫しています。また、「エプロン型教具」や「ブルーシート」を活用し、誰もが「捕る」成功体験を味わえる環境を構成。さらに、単元前半で身に付けた「投げる・捕る」動きを、後半のゲームで統合・活用する段階的な学習過程を構築しています。児童が技能の向上を実感しながら、安心してゲームの楽しさに没頭できる、低学年指導のモデルとなる実践です。

単元名	ひがし忍術学園学園～忍者になって思い切り動ける体をつくりだそう！（体つくりの運動遊び・多様な動きをつくる運動遊び）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】１年（ひがし忍術学園～忍者になって思い切り動ける体をつくりだそう！～（体つくりの運動遊び・多様な動きをつくる運動遊び））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「忍者修行」という世界観で1年生の意欲を高め、多様な動きに挑戦させる単元構成です。仙田満氏の「遊環構造」理論に基づいた場の工夫により、児童が自律的に動き回れる環境を構築。「個から集団へ」と学習活動を展開する他、互いの良さを認める「伝え合いタイム」や関わりを可視化する「ニコニコ印」、全員で挑戦課題に挑む「集団的達成教材」を導入しています。運動の得意・苦手にかかわらず、一体感と達成感を味わいながら動きの質を高めていける、低学年指導のヒントが詰まった実践事例です。

単元名	ドッカンキックで得点ゲットだぜ！（ゲーム・ボールゲーム）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】２年（ドッカンキックで得点ゲットだぜ！（ゲーム・ボールゲーム））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	２年生のボール蹴りゲームにおいて、自己決定の場を意図的に設定し、意欲の向上や思考の深まりを促す工夫が凝らされた実践です。「得点コーン」の位置を話し合う「考えタイム」に加え、個々の実態に応じて「置く・転がす・弾ませる」の３種から選べるルールを導入。さらに「ななめから、ドッカンキック！」等の合言葉で動きのコツを共有し、技能差を埋めながら、誰もが「できた！」を味わえるよう配慮されています。全児童が主体的に活躍できる、きめ細やかな指導案です。

単元名	フラッグフットボール（ボール運動・ゴール型）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】５年（フラッグフットボール（ボール運動・ゴール型））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	体育科の枠を超え、あらゆる学習の基盤となるコンピテンシーとしての「言語能力」の育成を意図した実践です。作戦タイムを合意形成に向けた重要な「言語活動」として位置付けています。中でも、「直前の作戦の振り返り→作戦の選択→根拠の共有→チーム内で作戦の根拠を声に出して言い合う」というハドル（話合い）のプロセスを重視しており、活動を自分事として捉えさせるための具体的な手立てとして機能しています。実社会でも生きる汎用的な資質・能力を、フラッグフットボールを通して高めることを目指した指導案です。

単元名	つないで・つないで・アタックNO.1 ソフトバレーボール（ボールゲーム・ネット型）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】６年（つないで・つないで・アタックNO.1 ソフトバレーボール（ボール・ネット型ゲーム））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	６年生のネット型において、チーム全員でボールを「つなぐ」達成感を味わわせる実践です。「２タッチ目はキャッチ可」「１ラリーで必ず３人が触る」等のルールを設定し、技能差や恐怖心を緩和。誰もが安心して攻撃に参加できる環境を構成しています。また、「レシーバーのフォロー（２人目）」「スパイクしやすい場所への移動（３人目）」といったボールを持たない動きを明確化。タブレット端末も活用して連携を深め、チーム一丸となって攻撃を組み立てる喜びを実感させる、高学年のボール運動の魅力を味わわせる工夫が詰まった指導案です。

単元名	中世の日本　モンゴルの襲来
掲載年度	令和７年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	【中学校・社会】１年（中世の日本　モンゴルの襲来）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施した授業です。本授業の特徴は、グループで追究したことをロールプレイ形式で表現する点です。「元寇が日本にどのような影響を与えたのか」という課題をグループで分担して追究し台本にまとめていきます。単元を通して、個別の学びと協働的な学びを往還する中で、生徒の学びに向かう主体性を育むとともに学習の基盤となる資質・能力の育成が目指されています。

単元名	日本の諸地域　関東地方
掲載年度	令和７年度
校種	中学校
学年等	2年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	【中学校・社会】２年（日本の諸地域　関東地方）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「地理的分野内容Ｃ　日本の様々な地域（３）日本の諸地域」を受けて展開された授業です。関東地方に見られる課題を整理し、地理的な見方・考え方やこれまでの日本の諸地域で学んできた考察の視点、既習の知識を働かせ、課題の要因に迫っていきます。本指導案には、小学校との系統性、各地域の学習で中核とする考察の視点などが整理されています。単元を広くとらえて学習計画を構想していく際に、大変参考になる指導案です。

単元名	関数の利用
掲載年度	令和７年度
校種	中学校
学年等	3年
教科	算数・数学
学習指導案	【中学校・数学】３年（関数の利用）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本指導案は、社会科で学ぶ市場経済のしくみと、数学科の一次関数の学習を有機的に結び付けた教科横断的な授業実践です。自動販売機の飲料価格の変化という身近な社会問題を題材に、生徒はデータを関数として捉え、予測や考察を行います。現代社会の見方と数学的な見方を往還させることで、現実の課題を多面的に捉え、数学の学びを生活へ生かす力の育成をめざしています。一次関数は2年生で学習しますが、社会科公民的分野との関連を踏まえ、3年生を想定した指導案となっています。

単元名	“筝”の様々な音色を味わおう
掲載年度	令和７年度
校種	中学校
学年等	2年
教科	音楽
学習指導案	【中学校・音楽】２年（”箏”の様々な音色を味わおう）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「箏」の系統的な体験を通して、音色や響きと奏法の関わりを理解し、それらが生み出す特質や雰囲気を味わいながら表現の学習に取り組む実践です。ペア学習による奏法の発見を通じた「問題解決学習」や、教員による範奏をブラインド越しに聴き、音に注目して奏法を考える活動も参考にしたい実践です。箏特有の音色や響きが生み出す特質や雰囲気を感受し、言語化する学習を通じて、表現活動のみならず鑑賞活動の学びにもつなげる、体験を多く取り入れた指導案となっています。

単元名	陸上競技（長距離走）
掲載年度	令和７年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【中学校・保健体育】１年（陸上競技（長距離走））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」における実践事例です。長距離走への苦手意識を払拭し、豊かなスポーツライフを実現するため、他教科（衣服の素材／家庭科・音楽のリズム／音楽科・色彩の効果／美術科）などの知見を単元計画に導入。「衣服の選択」や「リズム」といった多角的な視点から走ることを捉え直し、掲示物や学習カードを用いて生徒の関心を高めています。自己の生活と運動を結び付け、生涯スポーツの基礎を培うための工夫が凝らされた指導案です。

単元名	武道（柔道）
掲載年度	令和７年度
校種	中学校
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【中学校・保健体育】２年（武道（柔道））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	中学校2年生の柔道において、ICT端末を活用した動画分析により、自らの動きを客観的に捉えさせる実践です。練習や試合の様子を撮影し、班で「良かった点」や「改善点」を話し合うことで、課題解決に向けた「思考・判断・表現」の力を育んでいます。また、「相手の動きに応じた基本動作」の習得を重視し、受け身等の安全指導を徹底。伝統文化としての柔道の特性に触れつつ、生徒が恐怖心なく安心して攻防の楽しさを味わえるよう工夫された、武道指導の実践事例です。

単元名	スキーマと記憶
掲載年度	令和７年度
校種	高等学校
学年等	2年
教科	国語
学習指導案	【高等学校・論理国語】２年（スキーマと記憶）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本指導案は、「論理国語」における「スキーマと記憶」の学習を軸に、社会科（日本史探究）と関連付けながら、生徒自身の学び方をメタ的に捉え直すことをねらいとした教科横断的な授業実践です。文章の内容理解にとどまらず、「スキーマ」という概念を手がかりに、自らの思考や記憶の在り方を振り返る学習活動が位置付けられています。個人での思考、グループでの協働、教科を越えた共有を往還させる学習過程が工夫されており、生徒が自身の学習方法を見直し、主体的に改善しようとする態度の育成につながる実践となっています。

単元名	草書の学習　～書譜を読む～
掲載年度	令和７年度
校種	高等学校
学年等	2年
教科	書道
学習指導案	【高等学校・書道】２年（草書の学習～書譜を読む～）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	漢字の書「草書の学習」は、文字が読めないために生徒には取り組みにくい。「書譜」は、孫過庭が自らの書論を「草書」で表現した名筆です。臨書表現学習の前に、皆で力を合わせ「書譜を読む」（学習活動として「観点の確認」「鑑賞」「意見交換」「自己評価」「発表会」）により、より豊かな鑑賞学習と表現学習の一体化を図り実施しました。さらに、鑑賞学習での「指導と評価の一体化」の実践（評価法）を学ぶことができます。

単元名	男声合唱の魅力を知り、その魅力を伝えよう
掲載年度	令和７年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	【高等学校・音楽】１年（男声合唱の魅力を知り、その魅力を伝えよう）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本題材は男子校ならではの特性を効果的に引き出した実践です。卒業式での無伴奏男声四部合唱は校風を生かした取り組みであり、男声合唱の魅力を考えるためICTを活用し、生徒の声を多く取り入れています。特にリレーやハンドサイン学習、一次とラストのフォームアンケート活用においては、男子校ならではのよさに気づく質問があり、生徒の変容を感じ取りやすく、大変参考になります。お互いの声を聞き合う大切さやアンサンブルの楽しさ、他者との調和を実感する日々の取り組みが背景にある題材です。

単元名	聴き手に伝わるギター二重奏をしよう
掲載年度	令和７年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	【高等学校・音楽】１年（聴き手に伝わるギター二重奏をしよう）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本題材は「ギター二重奏」の実践で、生徒の試奏を通して音色や奏法を深めるペア学習を取り入れています。成功体験や楽器に触れやすい環境づくり、音名唱など継続的な学びも工夫されています。 アポヤンド奏法とアルアイレ奏法の音色の違いを生かし、伴奏を聴きながら楽曲全体をどう表現するか根拠をもって取り組む実践となっています。苦手な生徒も「きらきら星」の簡単フレーズで楽しみつつ、奏法の違いで表現の工夫を味わい、自分が心地よい音色を追求する時間が多く盛り込まれた参考になる実践です。

単元名	気持ちの切り替えに重点をおいた指導
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	自立活動
学習指導案	【小学校・自立活動】３年（気持ちの切り替えに重点を置いた指導）.pdf
担当者	特別支援教育担当
コメント	障害による学習上または、生活上の困難を改善・克服することを目的とし、【４ 環境の把握】と【６ コミュニケーション】を関連付けて取り組んだ自立活動の授業実践です。９０分の授業の中で活動内容と時間配分を工夫し、静と動を上手に取り入れながら、本人の抱える困難さに対し的確にアプローチした授業となっています。