学習指導案
単元名 | 「木彫 野菜・果物の彫刻 木にいのちを与える」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 | H25 美術 1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 選んだ野菜や果物の特徴をしっかり捉えてから、ヒバの角材から、野菜や果物の形を彫りだし、木彫に関する創造的な技能と鑑賞の能力を育成する題材の指導案です。 |
単元名 | 宿泊学習の思い出を残そう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H26小学校学級活動5年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「協力・絆・感動」をテーマに取り組んだ宿泊学習の「思い出マップ」を作るため、マップに載せること、楽しいマップにする工夫、作成の役割分担について話し合った学級活動指導案です。 |
単元名 | 「ごんぎつね」 登場人物の心情を考え、音読発表会をしよう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 4年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H26小学校国語4年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 音読発表会をゴールに据えた「単元を貫く言語活動」の視点を生かした学習指導案です。想像を広げて読むことや読みとったことを音読で工夫することを苦手としてる児童の実態を把握し、付けたい力を明確にしています。児童が主体的に学び、叙述を丁寧に読むことを大切にした学習指導案です。 |
単元名 | 比例をくわしく調べよう[比例と反比例] |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 算数・数学 |
学習指導案 | H26小学校算数6年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「修学旅行の準備のためにも300枚の画用紙を数えないで用意する」という身近な問題場面をもとに、本時までに学習してきた比例の性質を活用し,問題解決することをねらいとした学習指導案です。 |
単元名 | わたしたちの埼玉県「まちのよさを生かした人々のくらし」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 4年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H26 小学校社会4年(2).pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 問題解決的な学習を通して、県内の特色ある地域として小川町について追究する授業展開です。「つかむ」過程では、和紙と洋紙を比べるところからスタートし、学習問題を設定していきます。「調べる」過程では、見学や体験を取り入れながら、小川の和紙について様々な視点から考えていきます。「まとめる・生かす」過程では、関係図を作成し、学習問題の結論を導きます。 |
単元名 | わたしたちの埼玉県「埼玉県の様子」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 4年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H26 小学校社会4年(1).pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 問題解決的な学習を通して、埼玉県の様子について追究する授業展開です。「つかむ」過程では、身近な話題やクイズ等から関心をもたせ、課題を設定します。「調べる」過程では、埼玉県の様子について実感的にとらえ、特色を考えていきます。「まとめる・生かす」過程では、「紙芝居」を作成し、学んだことを整理したうえで、結論を導きます。 |
単元名 | 土地のつくりと変化 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | H26小学校理科6年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 地層の観察を実際に行うことから、地層の重なりやつくりを理解させるために、ボーリング資料や寒天を使った地層モデル教材、映像、写真等を活用した授業の学習指導案です。 |
単元名 | Hi,friends!1 Lesson5「友だちにインタビューしよう」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 外国語・外国語活動 |
学習指導案 | H25 外国語活動 5年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 英語を使ったインタビュー活動を通して、相手のお気に入りのTシャツをデザインする授業の学習指導案です。ペア活動で色や形に関する単語や‘What do you like?’‘I like ~.’などの英語表現に慣れ親しませことができる楽しい授業が展開されています。 |
単元名 | 緊急地震速報による対応・避難訓練 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 全般 |
教科 | その他 |
学習指導案 | 緊急地震速報訓練用プログラムver5.zip |
担当者 | |
コメント |
単元名 | 科学と人間生活「物質の科学『材料とその利用』」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | H26 高校 理科 1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 新課程より開始された「科学と人間生活」の身の回りにある物質の性質に関するものです。本時は「金属」についてです。 身の回りにある金属から、金属が持つ基本的は性質を学びます。また、なぜ、そのような性質を持つかを金属結合や自由電子から考えます。 |
単元名 | 「休日の生活を紹介しよう」 What time is it? |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 外国語・外国語活動 |
学習指導案 | H26小学校外国語活動6年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 休日の生活について、子供たちが英語で表現する授業の学習指導案です。まずは、‘What's the time, Mr.Wolf?’という絵本の読み聞かせを行い、時刻を表す英語表現を十分に聞かせます。そのあとで、物語の中で扱われた英語表現を使って、子供たちが自分の生活について伝え合う、とても楽しい授業です。 |
単元名 | 不正を許さない態度 4-(2) 「公正・公平・正義」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | H26小学校道徳6年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「彩の国の道徳(高学年) 夢に向かって」の中の資料「あなたも同じ・・・」を使用し、正義の実現に向け、誰に対しても公平に接し、自他の不正を許さない態度を育てることをねらいとした道徳学習指導案です。 |
単元名 | 墨のうた |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 | H26小学校 図画工作 6年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 墨や和紙、筆などの特徴をつかみ、扱い方を工夫したり効果を確かめながらかくことの授業の学習指導案です。お互いの活動から感じたことを話し合ったり、共同製作を取り入れています。活動の様子を伝えやすくするために写真やビデオも活用しています。 |
単元名 | 曲想を味わおう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H26小学校音楽5年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 拍の流れに合わせて、強弱や速度を工夫するリズムアンサンブルの学習指導案です。評価についても具体的に示されわかりやすくまとめられています。 |
単元名 | 見つけたことをはなしてみよう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 | H26小学校 図画工作 5年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 埼玉アートカードを活用した鑑賞の授業です。少人数グループで表現の特徴やよさを見つけたり、話合いを大切にした授業展開になっています。ワークシートも活用しています。 |
単元名 | 寒い季節を快適に |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 家庭・技術家庭 |
学習指導案 | H26小学校家庭5年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 学習内容の「C 快適な衣服と住まい」の学習指導案です。寒い冬、温かく過ごすためにはどのような衣服を選び、どのような着方をすればよいのか考えさせる学習指導案です。着方がエコにもつながっていることに気付かせる内容になっています。 |
単元名 | どうぶつむらのピクニック |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 | H26小学校 図画工作 1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | いろいろな紙の空き箱を素材にして、形や組み合わせから見えてくる動物を製作する授業の導入の学習指導案です。発想をひろげる過程では友達とのかかわりを取り入れています。 |
単元名 | 2年1組と1年1組がもっとなかよくなる会をしよう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 特別活動 |
学習指導案 | H27小特1年 2年1組と1年1組がもっとなかよくなる会をしよう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | ペア学級である2年1組ともっとなかよくなりたいとの思いから提案された議題について、遊びの内容、なかよくなる工夫、係分担について話し合った学級活動の実践です。 |
単元名 | 真の友情 2-(3)「信頼・友情」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | H27小道6年 ロレンゾの友達.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 資料「ロレンゾの友達」に登場する3人の人物の考えと自分自身の考えとを重ねながら話し合うことで、友達のことを考え、互いに信頼し、友情を深めようとする態度を育てることをねらった実践です。 |
単元名 | うばわれた自由 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | H28小道5年_うばわれた自由.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 課題解決に向けてホワイトボードを活用し、相互交流しながら思考を整理しています。板書では自由についての考えを対比的に示し、中心的な発問を中央に板書して話合いに生かしています。 |