学習指導案
|
単元名 |
自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち |
|
掲載年度 |
令和元年度 |
|
校種 |
高等学校 |
|
学年等 |
全般 |
|
教科 |
社会・地理歴史・公民 |
|
学習指導案 |
R01高公民_自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち.pdf |
|
担当者 |
|
|
コメント |
新学習指導要領で実施される「公共」を見据え、高等学校における「人間としての在り方生き方に関する教育」との関連性を意識した単元構成となっています。 |
|
単元名 |
自分の目標に向かって １-(2)「希望･努力」 |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
小学校 |
|
学年等 |
6年 |
|
教科 |
特別の教科 道徳 |
|
学習指導案 |
小・道徳指導案H24.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
「彩の国の道徳」の中の資料「道ひとすじに 荻野吟子」を使用し、自己肯定感や自尊感情の育成を目指した話合い中心の学習指導案です。（※ 総合教育センター平成24年度「学校間の接続に関する調査研究」において実施） |
|
単元名 |
自分の役割を果たし、協力して製品をつくろう |
|
掲載年度 |
令和４年度 |
|
校種 |
特別支援中学部 |
|
学年等 |
全般 |
|
教科 |
作業学習 |
|
学習指導案 |
【特別支援学校・作業学習】中学部（自分の役割を果たし、協力して製品をつくろう）.pdf |
|
担当者 |
特別支援教育担当 |
|
コメント |
高等部へ進学すると、現場実習など将来働くために必要な学習や体験が控えています。そのために、中学部の段階から作業学習をはじめ職業・家庭の職業分野を中心に生徒の働く意欲を培う指導案となっています。将来の職業生活や社会自立に向けて基礎となる資質・能力を育み、働く意欲や、集団のなかでのキャリア教育の視点をねらいとした指導案です。ICTの活用や、ユニバーサルデザイン、作業ノート等の個に応じた支援ツールなどもぜひ参考にしてみてください。 |
|
単元名 |
自主作成教材「What should be done for children～」 |
|
掲載年度 |
令和３年度 |
|
校種 |
高等学校 |
|
学年等 |
全般 |
|
教科 |
外国語・外国語活動 |
|
学習指導案 |
【コミュニケーション英語Ⅰ】自作教材「What should be done for children~」.pdf |
|
担当者 |
教職員研修担当 |
|
コメント |
自主作成教材ですが、多くの教科書でも取り上げられている題材であるSDGｓのなかから「教育」にフォーカスしたものを選んでいます。①授業の目標、目的がはっきりと書かれています。②プレライティングとポストライティングで、それらが達成できたかを客観的に判断することができるようにしてあります。以上２点が大いに参考になります。アウトプットには英語のみを使っているところも、現在の高校外国語科の課題を踏まえた良い点です。 |
|
単元名 |
肉牛の飼育 |
|
掲載年度 |
令和元年度 |
|
校種 |
高等学校 |
|
学年等 |
1年 |
|
教科 |
農業 |
|
学習指導案 |
R01高農１年_肉牛の飼育.pdf |
|
担当者 |
|
|
コメント |
飼育管理に対する興味・関心を高め、自主的・主体的な学びを促す指導内容です。座学と実験・実習のバランスに配慮し、学校農場の運営とも関連した授業展開の中で、今後の管理の改善方法を考えさせます。 |
|
単元名 |
紀行文を楽しもう |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
中学校 |
|
学年等 |
3年 |
|
教科 |
国語 |
|
学習指導案 |
H28中国3年_紀行文を楽しもう.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
「おくのほそ道」で学んだ俳諧紀行文の学習を活用し、修学旅行での体験を踏まえ、俳諧紀行文を創作する実践です。作品の「紀行文」と虚構による創作の融合による文学的価値を学び、実の場で実践するという学習が示されています。 |
|
単元名 |
科学と人間生活「物質の科学『材料とその利用』」 |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
高等学校 |
|
学年等 |
1年 |
|
教科 |
理科 |
|
学習指導案 |
H26 高校 理科 １年.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
新課程より開始された「科学と人間生活」の身の回りにある物質の性質に関するものです。本時は「金属」についてです。 身の回りにある金属から、金属が持つ基本的は性質を学びます。また、なぜ、そのような性質を持つかを金属結合や自由電子から考えます。 |
|
単元名 |
社会保障制度の課題 |
|
掲載年度 |
令和元年度 |
|
校種 |
高等学校 |
|
学年等 |
全般 |
|
教科 |
社会・地理歴史・公民 |
|
学習指導案 |
R01高公民_社会保障制度の課題.pdf |
|
担当者 |
|
|
コメント |
新学習指導要領で実施される「公共」を見据え、社会保障制度に関する一連の学習を通して、社会に参画するための資質を養うことを狙いとした単元構成案の導入となる指導案です。 |
|
単元名 |
知らない間の出来事 |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
小学校 |
|
学年等 |
5年 |
|
教科 |
特別の教科 道徳 |
|
学習指導案 |
H28小道5年_知らない間の出来事.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
友達に関するクラスの実態を把握し、そこから学習課題を設定しています。補助的な発問を入れ、児童の気付かない視点に目を向かせてねらいに迫っています。道徳ノートを活用し計画的に自分自身とじっくり向き合う時間を設定しています。 |
