学習指導案データベース

学習指導案

単元名 The Way to School
掲載年度 令和４年度
校種 中学校
学年等 1年
教科 外国語・外国語活動
学習指導案  【中学校・外国語】１年 The Way to School.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　自分の尊敬する人物や紹介したい人物について、友達やALTに伝える話すこと［発表］の実践です。第４時（本時１）では、教師と生徒とのやり取りや音読指導を通して、教科書本文の読解を深め、リテリング活動へと繋げています。第５時（本時２）では、生徒同士のやり取りを通して、生徒が自分の考えをまとめていきます。また、生徒自身が話す活動の様子を撮影し、生徒自らの気付きを促すと共に、学習前と学習後を比較させることで学習の成果を実感させる工夫のある授業です。
単元名 「ダンボールをいかして夢のある建物を作ろう！」
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 1年
教科 図画工作・美術・工芸
学習指導案  【高等学校・美術】１年（美術Ⅰ　ダンボールをいかして夢のある建物を作ろう！）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本題材は、A表現(1)絵画・彫刻　B鑑賞の指導を目的としています。学習の内容は、A表現(2)デザインとしてもよさそうですが、自己と向き合うことを大事にするために、あえて“夢のある建物をつくろう”と題して、(1)絵画・彫刻の指導としています。本時の授業では、鑑賞の視点を示したり、鑑賞の方法を工夫したりと、生徒が主体的に学習に向かうための仕掛けが随所に見られます。また、本題材の活動を通して、自分との対話、仲間との対話、素材との対話、生活との対話が生まれ、深い学びが実現しています。
単元名 写真を公開する前に ・・・ （情報モラル）
掲載年度 令和４年度
校種 特別支援高等部
学年等 全般
教科 情報
学習指導案  【特別支援学校・情報】高等部（写真を公開する前に・・・）.pdf
担当者 特別支援教育担当
コメント 　生徒たちは、日常的に自宅でLINEやTwitter、YouTube等のSNSを使用している。その背景から、情報の授業で、機器の使い方だけでなく、情報モラルについても取り上げられた内容の学習指導案です。　トラブルの多くは、SNS等におけるメッセージや写真を送信してしまうことによって起きます。写真を公開する際に気を付けなければならないことをテーマに、顔が見えないネット上においても他者を思いやる気持ちを醸成するICTを活用した指導案となっています。ぜひ参考にしてみてください。
単元名 動物の体のつくりと働き　「刺激と反応」
掲載年度 令和４年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 理科
学習指導案  【中学校・理科】２年　動物の体のつくりと働き「刺激と反応」.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　刺激と反応について、陸上競技のフライングを題材にする等学習内容を日常でおきている現象と関連付けて考えさせる授業です。また、単元を通した学習課題を設定し、学習に必然性や見通しをもたせたり、学習後には変容や成長を自覚させたりする単元計画や、実験を正確に行うための方法を立案する時間の設定、ICTを活用することで実験結果を共有しより深い考察につなげる等、工夫した取組です。
単元名 人はなぜ働くのか　「好きな仕事か安定かなやんでいる」
掲載年度 令和４年度
校種 中学校
学年等 3年
教科 特別の教科　道徳
学習指導案  【中学校・道徳】3年　人はなぜ働くのか　好きな仕事か安定かでなやんでいる　.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　道徳科における効果的なICT活用のあり方の検証のために作成した指導案です。「人はなぜ働くのか」をテーマに「好きな仕事」か「安定した仕事」かの議論を通して、勤労の意義を自分なりに見出していきます。ＩＣＴの活用に合わせた板書の工夫により、生徒の思考の深まりが可視化できる授業構成となっています。
単元名 １年１組野鳥学会で研究結果を発表しよう「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」
掲載年度 令和４年度
校種 中学校
学年等 1年
教科 国語
学習指導案  【中学校・国語】１年　1年1組野鳥学会で研究結果を発表しよう .pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　言語活動の工夫により、生徒が協働的な学びの中で「読むこと」の力を高めることができるように構想された単元です。発表原稿や補助スライドを作成する際には、「手書き」と「タブレット端末の活用」を選択することができ、自分に合った学習ツールを生徒自身が考えて決定する環境を整えています。
単元名 ひきざん
掲載年度 令和４年度
校種 小学校
学年等 1年
教科 算数・数学
学習指導案  【小学校・算数】1年ひきざん .pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　日常生活からの数学化を意識した単元計画の工夫をしています。単元を貫く探究課題を設定することで、学びの必然性や学習意欲の持続を促し、主体的な学びを目指しています。さらに、教科横断的な視点により、生活科と関連した単元計画となっています。本時では、児童に身近な場面設定による問題提示の工夫や、ＩＣＴ、ブロック操作などを適切な場面で活用する指導の工夫がされた授業実践です。
単元名 物質量と化学反応式
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 全般
教科 理科
学習指導案  【高等学校・理科】２年（化学基礎　物質量と化学反応式）　.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　水溶液の調整方法について、実験器具や操作方法を簡単に紹介した後、誤った操作方法を行った場合の誤差について答えの定まらない「問い」を設定します。課題解決に向けて、生徒同士で協議をさせることで、思考力・判断力・表現力等の育成を目指す実践です。本授業は令和４年度高等学校中堅教諭等資質向上研修の公開授業として実施しています。また、２年生を対象として実施していますが、「基礎」を付す科目の実施学年は学校によって多様であることから、観点別評価の実施に向けて評価基準の設定にも取り組んでいます。
単元名 「生活を支えるお金と物」
掲載年度 令和４年度
校種 小学校
学年等 5年
教科 家庭・技術家庭
学習指導案  【小学校・家庭】５年 生活を支えるお金と物.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　 「林間学校の食材を買う」という児童の生活に密着な題材で、児童が主体的に学習に取り組める内容となっています。前時のノートの買い物の学習を生かし、本時では、林間学校で調理するカレーの材料を選ぶ視点を考え、情報収集する授業となっています。ノートという身近なものから、野菜という児童にとってあまりなじみのないものを買う過程を上手に接続する授業となっています。また、持続可能な社会の担い手、自立した消費者の育成のため、無駄なく買い物をするための工夫も盛り込んだ授業実践です。
単元名 ２次関数（２次不等式）
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 1年
教科 算数・数学
学習指導案  【高等学校・数学】１年（数学Ⅰ　２次不等式）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　２次不等式は生徒にとって理解しにくい内容でもありますが、知識構成型ジグソー法を用いて、生徒の「学ぶ力」を引き出し「主体的・対話的で深い学び」を実践されており、非常に参考になります。２次不等式の解の意味を理解させ、２次不等式の解を求めることができるようにするとともに、グラフを活用することのよさを生徒が認識できるよう、ＩＣＴを効果的に活用している場面もあり、指導の工夫がされた授業実践です。