学習指導案データベース

学習指導案

単元名 男声合唱の魅力を知り、その魅力を伝えよう
掲載年度 令和７年度
校種 高等学校
学年等 1年
教科 音楽
学習指導案  【高等学校・音楽】１年（男声合唱の魅力を知り、その魅力を伝えよう）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本題材は男子校ならではの特性を効果的に引き出した実践です。卒業式での無伴奏男声四部合唱は校風を生かした取り組みであり、男声合唱の魅力を考えるためICTを活用し、生徒の声を多く取り入れています。特にリレーやハンドサイン学習、一次とラストのフォームアンケート活用においては、男子校ならではのよさに気づく質問があり、生徒の変容を感じ取りやすく、大変参考になります。お互いの声を聞き合う大切さやアンサンブルの楽しさ、他者との調和を実感する日々の取り組みが背景にある題材です。
単元名 聴き手に伝わるギター二重奏をしよう
掲載年度 令和７年度
校種 高等学校
学年等 1年
教科 音楽
学習指導案  【高等学校・音楽】１年（聴き手に伝わるギター二重奏をしよう）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本題材は「ギター二重奏」の実践で、生徒の試奏を通して音色や奏法を深めるペア学習を取り入れています。成功体験や楽器に触れやすい環境づくり、音名唱など継続的な学びも工夫されています。 アポヤンド奏法とアルアイレ奏法の音色の違いを生かし、伴奏を聴きながら楽曲全体をどう表現するか根拠をもって取り組む実践となっています。苦手な生徒も「きらきら星」の簡単フレーズで楽しみつつ、奏法の違いで表現の工夫を味わい、自分が心地よい音色を追求する時間が多く盛り込まれた参考になる実践です。
単元名 気持ちの切り替えに重点をおいた指導
掲載年度 令和７年度
校種 小学校
学年等 3年
教科 自立活動
学習指導案  【小学校・自立活動】３年（気持ちの切り替えに重点を置いた指導）.pdf
担当者 特別支援教育担当
コメント 障害による学習上または、生活上の困難を改善・克服することを目的とし、【４ 環境の把握】と【６ コミュニケーション】を関連付けて取り組んだ自立活動の授業実践です。９０分の授業の中で活動内容と時間配分を工夫し、静と動を上手に取り入れながら、本人の抱える困難さに対し的確にアプローチした授業となっています。
単元名 草書の学習　～書譜を読む～
掲載年度 令和７年度
校種 高等学校
学年等 2年
教科 書道
学習指導案  【高等学校・書道】２年（草書の学習～書譜を読む～）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　漢字の書「草書の学習」は、文字が読めないために生徒には取り組みにくい。「書譜」は、孫過庭が自らの書論を「草書」で表現した名筆です。臨書表現学習の前に、皆で力を合わせ「書譜を読む」（学習活動として「観点の確認」「鑑賞」「意見交換」「自己評価」「発表会」）により、より豊かな鑑賞学習と表現学習の一体化を図り実施しました。さらに、鑑賞学習での「指導と評価の一体化」の実践（評価法）を学ぶことができます。
単元名 スキーマと記憶
掲載年度 令和７年度
校種 高等学校
学年等 2年
教科 国語
学習指導案  【高等学校・論理国語】２年（スキーマと記憶）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本指導案は、「論理国語」における「スキーマと記憶」の学習を軸に、社会科（日本史探究）と関連付けながら、生徒自身の学び方をメタ的に捉え直すことをねらいとした教科横断的な授業実践です。文章の内容理解にとどまらず、「スキーマ」という概念を手がかりに、自らの思考や記憶の在り方を振り返る学習活動が位置付けられています。個人での思考、グループでの協働、教科を越えた共有を往還させる学習過程が工夫されており、生徒が自身の学習方法を見直し、主体的に改善しようとする態度の育成につながる実践となっています。
単元名 武道（柔道）
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 体育・保健体育
学習指導案  【中学校・保健体育】２年（武道（柔道））.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　中学校2年生の柔道において、ICT端末を活用した動画分析により、自らの動きを客観的に捉えさせる実践です。練習や試合の様子を撮影し、班で「良かった点」や「改善点」を話し合うことで、課題解決に向けた「思考・判断・表現」の力を育んでいます。また、「相手の動きに応じた基本動作」の習得を重視し、受け身等の安全指導を徹底。伝統文化としての柔道の特性に触れつつ、生徒が恐怖心なく安心して攻防の楽しさを味わえるよう工夫された、武道指導の実践事例です。
単元名 防災について学ぼう ～“もしも”に備えて防災グッズを準備しよう～
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 特別支援学級
教科 その他
学習指導案  【中学校・生活単元】１２３年（防災について学ぼう）.pdf
担当者 特別支援教育担当
コメント 　生活単元学習で「防災について学ぼう～“もしも”に備えて防災グッズを準備しよう～」を設定し、防災グッズの作成を行う授業実践です。生徒たちの実態を踏まえ、全体説明では視覚情報を生かせるようにプレゼンテーションソフトを用いて作成方法の説明を行い、見通しをもたせました。作業する時間では、すべての工程が1枚になっている手順表と、１工程が１枚ずつ書かれた手順表の２種類の手順表を用意し、作成の手立てとしました。振り返りの時間を設定し、全体で考えを共有しながら次の学習へつなげる授業となっています。
単元名 「集中して課題に取り組み、適切なコミュニケーション方法を身に付けるための学習」
掲載年度 令和７年度
校種 特別支援高等部
学年等 1年
教科 自立活動
学習指導案  【特支・自立活動】１年（集中して課題に取り組み、適切なコミュニケーション方法を身に付けるための学習）.pdf
担当者 特別支援教育担当
コメント 　障害による学習上または、生活上の困難を改善・克服することを目的とした「自立活動」の取組を通して「よりよく生活するために必要なことは何か」という視点で考えられた授業実践です。適切なコミュニケーションが取れるような課題設定や、実態に合わせた指導内容を工夫し取り組んだ授業となっています。
単元名 陸上競技（長距離走）
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 1年
教科 体育・保健体育
学習指導案  【中学校・保健体育】１年（陸上競技（長距離走））.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」における実践事例です。長距離走への苦手意識を払拭し、豊かなスポーツライフを実現するため、他教科（衣服の素材／家庭科・音楽のリズム／音楽科・色彩の効果／美術科）などの知見を単元計画に導入。「衣服の選択」や「リズム」といった多角的な視点から走ることを捉え直し、掲示物や学習カードを用いて生徒の関心を高めています。自己の生活と運動を結び付け、生涯スポーツの基礎を培うための工夫が凝らされた指導案です。
単元名 “筝”の様々な音色を味わおう
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 音楽
学習指導案  【中学校・音楽】２年（”箏”の様々な音色を味わおう）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「箏」の系統的な体験を通して、音色や響きと奏法の関わりを理解し、それらが生み出す特質や雰囲気を味わいながら表現の学習に取り組む実践です。ペア学習による奏法の発見を通じた「問題解決学習」や、教員による範奏をブラインド越しに聴き、音に注目して奏法を考える活動も参考にしたい実践です。箏特有の音色や響きが生み出す特質や雰囲気を感受し、言語化する学習を通じて、表現活動のみならず鑑賞活動の学びにもつなげる、体験を多く取り入れた指導案となっています。