学習指導案
単元名 | 集団を支える一員として 4-(4) 「役割と責任の自覚」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | H25 道徳 2年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 読み物資料「明りの下の燭台」を使用し、集団の一員としての役割を果たし、集団生活の向上に努めようとする心情を育てる」ことをねらいとした道徳学習指導案です。小グループでの話合いを取り入れた学習指導過程が展開されています。 |
単元名 | 「to不定詞を活用したドリル&タスク活動」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 外国語・外国語活動 |
学習指導案 | H25 外国語 2年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「ショッピング」をテーマとしたタスク活動の中で、不定詞の3用法を活用させ、評価まで行う授業です。生徒の興味関心を生かし、具体的な場面設定の中で不定詞の運用させていくとても楽しい授業です。 |
単元名 | 古典を楽しむ「平家物語」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H26中学校国語2年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「平家物語」が持つ独特の古典のリズムを楽しみ、朗読することで内容の理解を深めることをねらいとした学習指導案です。また、埼玉県に縁のある武将のエピソードを読むことで、古典を身近に感じることができるよう工夫されています。生徒が主体的に学び、課題解決的な「単元を貫く言語活動」の視点を生かした学習指導案です。 |
単元名 | 欧米諸国のアジア進出と日本の開国 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H26 中学校社会2年(歴史).pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 生徒にとって市民革命や産業革命は初めて学習する内容です。そのために、小学校で学んだペリーの来航から課題を設定し、世界に目を向けさせ、生徒の追究意欲を引き出す工夫をしています。地理的分野とも関連させながら学習を展開していきます。 |
単元名 | 九州地方 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H26 中学校社会2年(地理).pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「自然環境」を中核にして、九州地方の地域的特色を追究する授業展開です。地域的特色を追究する段階で、事象間の関連をウェビングマップに整理する活動を取り入れています。また、防災対策について考えるさせる手立てとして、理科の学習とも関連させています。 |
単元名 | We're talking 6 電話をしよう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 外国語・外国語活動 |
学習指導案 | H26中学校外国語2年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 電話での会話を題材とした学習指導案です。電話での英語表現に関するペア活動、グループで取り組む1分間電話会話活動を踏まえ、グループでオリジナルのスキットを作成させ、発表まで行わせます。スキットの発表を見た生徒に、感想や意見を英語で表現させることを通して、授業そのものを英語でのコミュニケーションの場とする工夫がなされています。 |
単元名 | こんないす あったらいいな |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 | H27小図工2年 こんないす.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 近代美術館との連携を生かした鑑賞授業の実践です。暮らしの中の作品について、学習を組み立てています。製作活動にもつなげています。 |
単元名 | 2学期まとめの会をしよう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 特別活動 |
学習指導案 | H28小特2年_2学期のまとめの会.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 児童の実態をしっかり把握した上で実践しています。提案理由ではキーワードを取り上げ全体で共有することで、提案理由に沿った活発な話合いを行っています。板書では横の短冊で変化を出し、話合いの流れがわかるよう工夫がされています。 |
単元名 | 「日本の諸地域」~九州地方~ |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H28中社2年_日本の諸地域.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 九州地方について、自然環境や歴史的背景などの考察を基にして追求し、地域的特色をとらえさせる実践です。単元を通して課題の解決に迫るとともに、小グループの活動を中心とした学習方法に工夫が見られます。 |
単元名 | きずなを読む 「君は『最後の晩餐』を知っているか」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H27中国2年 きずなを読む.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 評論文の特徴や価値を理解するため、教材文から読み取った評論文の特徴や筆者の表現の工夫を生かし、評論文を書くという実践です。読み取ったことを生かして生徒が実際に書くことで、より深く評論文を理解することをねらいとしています。 |
単元名 | 天使の声 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | H28中道2年_天使の声.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 本人、両親、町民の三者の立場に分かれ、それぞれの視点から「生きることの意味」について考えさせています。違った視点から一つの道徳的価値を見つめさせ、多面的な視点から本時のねらいに迫っています。 |
単元名 | 球技 「ゴール型 サッカー」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 体育・保健体育 |
学習指導案 | H27中保体2 球技(サッカー).pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「ゴールを決める」「ゴールを守る」という基本を身に着けさせるとともに、力いっぱいボールを蹴ることを意識させ、仲間との教え合い、励まし合いから、技能を高め、協力することの大切さを身に付けさせるような工夫をしています。言葉がけを意識しています。 |
単元名 | 対数関数 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 算数・数学 |
学習指導案 | H27高数2年 指数対数.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 底の変換を行うことで、いろいろな底の対数を同じ底の対数で表せることを学びます。また、対数関数の概形と特徴を学び、グラフをかかせることで、指数関数との関係に気付かせ、その有用性について考えることができる実践です。 |
単元名 | Lesson6 'Life in a Jar' |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 外国語・外国語活動 |
学習指導案 | H28高外2年_Life in a Jar.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | ペア・ワークやグループ・ワークを効果的に取り入れ、その後、教師・生徒のフィードバックを交え指導しています。4技能を通じてコミュニケーションを図ろうとする態度や、理解、表現する能力を育成しています。 |
単元名 | 後味の悪い再会 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H28高道2年_後味の悪い再会.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 心情を追うだけでなく、登場人物の立場に立ち、二人の思いに自己を重ねて自分事として捉えさせています。グループ活動では、自分とは異なる考えにふれ、その後の自分自身の考えをさらに深めさせていきます。 |
単元名 | 芸術交流会「Art Galleryがうまれるとき」~サンドブラスト技法によるグラス作品の展覧会のつくり方~ |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 | H28高美2年_Art Galleryがうまれるとき.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 音楽、書道、美術選択者による芸術交流会の企画や展示方法を題材としています。協調学習を活用しています。 |
単元名 | 大気と海洋の相互作用 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | H27高理2年 太陽放射と大気・海水の運動.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 高等学校地学基礎(2)変動する地球、ウ 大気と海洋(ア)地球の熱収支の中のエルニーニョ現象について取り上げています。 地球規模で起きている大気の大循環や海水の運動が起こる原因を理解するとともに、エルニーニョに代表される大気と海洋の相互作用についても学習します。 |
単元名 | 2-〇 読書キャンペーン |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 特別活動 |
学習指導案 | H29小特活2年_読書キャンペーンをしよう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 児童一人一人の発言に対する教師の支援がきめ細やかです。教師は大事なことはしっかり押さえ、時に考えさせる言葉を投げかけ、必要に応じて話合いの整理を行っていきます。話合いの様子からこれまで自分たちで色々なものを作り上げてきたという積み重ねを感じます。 |
単元名 | モアイは語るー地球の未来 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H29中国2年_モアイは語る-地球の未来.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 説明的文章の学習における「書き手の意見と根拠の関係」に着目し、三角ロジックで思考を可視化して主張をとらえる学習指導案です。三角ロジックの学習過程が基礎から示してあり、他教材でも活用可能な汎用性のある学習モデルとなっています。 |
単元名 | 図形の調べ方(証明の進め方) |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 算数・数学 |
学習指導案 | H29中数2年_図形の調べ方.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 三角形の辺や角に着目し、2つの三角形が合同になることを証明し表現することを、本時の課題としています。既習事項を基に考え、他者の証明を読み取ることで、数学的な見方・考え方を働かせることをねらいとした実践です。 |