学習指導案
| 単元名 | 「せんりつのとくちょうをかんじとろう」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | R01小音３年＿せんりつのとくちょうをかんじとろう.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 旋律の特徴に焦点を当て、曲想の変化と関連付けて学習します。 条件を設定し、即興でつくって一人ずつ演奏したり、全員で模倣して演奏したりするための授業展開方法や、想定される児童の思考についても、考察された指導案です。 |
| 単元名 | きれいな音をひびかせよう～すてきなにじいろハーモニー～ |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 特別支援小学部 |
| 学年等 | 全般 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | R01特小音全般_きれいな音をひびかせよう.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 児童が音楽に期待感をもって関わり、楽器を演奏する体験を広げたいという思いがあふれた授業です。児童が安心して活動に取り組める支援の手だてがふんだんに盛り込まれており、演奏曲は授業者の意図がこもった自作曲です。実際の場面も情操豊かに展開されていました。なお、指導案の特別支援教育詳細は担当までご連絡ください。 |
| 単元名 | 情景や心情が伝わる合唱表現 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | R01中音３年＿情景や心情が伝わる合唱表現.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 合唱活動を通して音楽をより深く味わい、楽譜に書かれた指示や記号と曲想との関りを理解するための手立てが丁寧に積み重ねられています。生徒が楽曲分析を基に、思いや意図をもって音楽表現をすることで、合唱表現力の育成を図る授業づくりとなっています。 |
| 単元名 | 「沖縄の文化に触れよう」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | R01高音２年＿沖縄の文化に触れよう.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 修学旅行で訪れる沖縄の事前学習として、三線の特徴や楽器の文化について学び、「工工四」を譜読する力を身に付けさせる授業です。また、三線の基礎的な奏法を身に付け、弾き語りをさせるまでの授業づくりとなっています。 |
| 単元名 | 器楽「世界に一つだけの花」 |
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| 掲載年度 | 令和３年度 |
| 校種 | 特別支援中学部 |
| 学年等 | 全般 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | 【特支・音楽】器楽「世界に一つだけの花」 .pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 中学部の生徒が「世界に一つだけの花」の器楽合奏に取り組みました。各自がキーボードやギター、打楽器や木琴、卓上ベルを担当しています。事前にアセスメントを丁寧に行い、個々に応じた目標を設定し、友達と合わせて表現する楽しさを味わわせることに加え、生徒自身が自分の力を発揮できるようにしました。多くの教員が一緒に指導をするため、共通理解して評価ができるよう、個々の評価だけでなくパート練習時の評価表や合奏時の評価表等も作成し、皆で共通して評価ができるようにしています。 |
| 単元名 | 「たがいのおとをきこう」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H25 音楽 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「あいあい」「やまびこごっこ」「とんくるりん とんくるりん」「こいぬのマーチ」を使って、聴き合いながら歌ったり、強弱を感じ取らせたり、拍の流れに乗って演奏させたりする展開例です。また、本時では初めてグループ学習を取り入れています。 |
| 単元名 | いろいろな音色を感じ取ろう |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 4年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | 小・音楽指導案H24.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 音の特徴や音色の違いを生かして、自分たちの思いや意図をもちながら楽器で表現することをねらいとしている学習指導案です。 |
| 単元名 | 「いろいろな音を見つけて、情景をリズム音楽で表現しよう」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H25 音楽 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「下座音楽」等を鑑賞した後に、イメージに合った音楽を生徒一人一人が創作していく展開例です。 |
| 単元名 | 「フレーズの特徴を生かした表現を工夫しよう」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H25 音楽 １年 (1).pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「浜辺の歌」を使って、情景をイメージしながら歌ったり、歌詞の情景や曲のまとまりに合わせて、音楽表現を工夫させたりしています。また、第２時で生徒自身が描いた絵を取り上げ、表現に結び付けていきます。 |
| 単元名 | 日本歌曲を歌おう |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | 高・音楽指導案H24.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 歌詞が表す情景をイメージしながら「赤とんぼ」を歌うという内容の学習指導案です。 |