学習指導案データベース

学習指導案

単元名 つないで・つないで・アタックNO.1 ソフトバレーボール（ボールゲーム・ネット型）
掲載年度 令和７年度
校種 小学校
学年等 6年
教科 体育・保健体育
学習指導案  【小学校・体育】６年（つないで・つないで・アタックNO.1 ソフトバレーボール（ボール・ネット型ゲーム））.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　６年生のネット型において、チーム全員でボールを「つなぐ」達成感を味わわせる実践です。「２タッチ目はキャッチ可」「１ラリーで必ず３人が触る」等のルールを設定し、技能差や恐怖心を緩和。誰もが安心して攻撃に参加できる環境を構成しています。また、「レシーバーのフォロー（２人目）」「スパイクしやすい場所への移動（３人目）」といったボールを持たない動きを明確化。タブレット端末も活用して連携を深め、チーム一丸となって攻撃を組み立てる喜びを実感させる、高学年のボール運動の魅力を味わわせる工夫が詰まった指導案です。
単元名 てこのはたらき
掲載年度 平成30年度以前
校種 小学校
学年等 6年
教科 理科
学習指導案  H29小理6年_てこのはたらき.pdf
担当者 教育課程担当
コメント 　「単元を通した問題」を設定し、学習の見通しをもたせるとともに、学習内容と日常生活との関連を図った単元設計となっています。また、規則性をとらえる多くの事例をもとに、児童同士で考えを共有し、対話することによって科学的概念の定着を図る実践です。
単元名 てこの規則性
掲載年度 令和５年度
校種 小学校
学年等 6年
教科 理科
学習指導案  【小学校・理科】６年（てこの規則性）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施した授業で、プロジェクト型の学習をとおして、てこの規則性についての目標を達成する授業です。各グループで考えた計画をもとに、グループごとに活動を進め、問題解決していく点も参考になる授業です。
単元名 どうぶつむらのピクニック
掲載年度 平成30年度以前
校種 小学校
学年等 1年
教科 図画工作・美術・工芸
学習指導案  H26小学校 図画工作 １年.pdf
担当者 教育課程担当
コメント 　いろいろな紙の空き箱を素材にして、形や組み合わせから見えてくる動物を製作する授業の導入の学習指導案です。発想をひろげる過程では友達とのかかわりを取り入れています。
単元名 ひがし忍術学園学園～忍者になって思い切り動ける体をつくりだそう！（体つくりの運動遊び・多様な動きをつくる運動遊び）
掲載年度 令和７年度
校種 小学校
学年等 1年
教科 体育・保健体育
学習指導案  【小学校・体育】１年（ひがし忍術学園～忍者になって思い切り動ける体をつくりだそう！～（体つくりの運動遊び・多様な動きをつくる運動遊び））.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「忍者修行」という世界観で1年生の意欲を高め、多様な動きに挑戦させる単元構成です。仙田満氏の「遊環構造」理論に基づいた場の工夫により、児童が自律的に動き回れる環境を構築。「個から集団へ」と学習活動を展開する他、互いの良さを認める「伝え合いタイム」や関わりを可視化する「ニコニコ印」、全員で挑戦課題に挑む「集団的達成教材」を導入しています。運動の得意・苦手にかかわらず、一体感と達成感を味わいながら動きの質を高めていける、低学年指導のヒントが詰まった実践事例です。
単元名 ひきざん
掲載年度 令和４年度
校種 小学校
学年等 1年
教科 算数・数学
学習指導案  【小学校・算数】1年ひきざん .pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　日常生活からの数学化を意識した単元計画の工夫をしています。単元を貫く探究課題を設定することで、学びの必然性や学習意欲の持続を促し、主体的な学びを目指しています。さらに、教科横断的な視点により、生活科と関連した単元計画となっています。本時では、児童に身近な場面設定による問題提示の工夫や、ＩＣＴ、ブロック操作などを適切な場面で活用する指導の工夫がされた授業実践です。
単元名 みんながシュート！みんながゴール！シュートサッカー！
掲載年度 令和２年度
校種 小学校
学年等 3年
教科 体育・保健体育
学習指導案  R02小体３年_ボール運動（ゴール型ゲーム）.pdf
担当者
コメント 　仲間との豊かなかかわりの中、進んで運動に取り組む児童の育成に向けて、本授業では、新型コロナウイルス感染予防に対する様々な工夫をして、チームのかかわりを大切にし、たくさんシュートができるような攻め方をチームで考えさせています。コロナだからかかわれないのではなく、どうすればかかわれるのかを考えた授業です。
単元名 みんなの楽しみをふくらませたい！日光なるほどブックを作ろう！ 「鳥獣戯画を読む」「発見、日本文化のみりょく」
掲載年度 令和６年度
校種 小学校
学年等 6年
教科 国語
学習指導案  【小学校・国語】６年（みんなの楽しみをふくらませたい！日光なるほどブックを作ろう！）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　修学旅行先の日光のよさを伝えることを共通の目的とした上で、児童が自分事として「書くこと」及び「読むこと」の力を高めていくことができるよう、一部自由進度学習を取り入れた学習過程となっています。児童自身が設定した課題を意識して、学ぶ相手や学び方を自己決定する授業デザインは、現在注目されていますが、本実践は、課題設定や教師の指導と支援、場づくりについてヒントとなる記載が見られます。導入や終末において、児童が自分の学びをアウトプットする時間を大事に確保している点も参考になります。
単元名 もっとSステキな自分に、S好きな自分になって、T友達と仲良くなろう
掲載年度 令和６年度
校種 小学校
学年等 特別支援学級
教科 自立活動
学習指導案  【小学校・自立活動】456年（もっとステキな自分に、好きな自分になって、友達と仲良くなろう）.pdf
担当者 特別支援教育担当
コメント 　障害による学習上または、生活上の困難を改善・克服することを目的とした「自立活動」の内容項目【３　人間関係の形成（２）（３）（４）、６　コミュニケーション（５）】についての指導内容です。ソーシャルスキルトレーニングの手法を用いて体験的に学ぶ活動を通して、人との関係をつくったり、人との良好な関係を維持したりするための社会的スキルを獲得することをねらいとしている授業となっています。
単元名 もののあたたまり方
掲載年度 令和５年度
校種 小学校
学年等 4年
教科 理科
学習指導案  【小学校・理科】４年（もののあたたまり方）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施した授業で、日常生活との関連から児童の疑問を引き出し、問題を設定し、ねらいに迫っていく授業です。思考ツールの活用や児童が説明する場面で教科横断する点も参考になる授業です。