学習指導案データベース

学習指導案

単元名 The Way to School
掲載年度 令和４年度
校種 中学校
学年等 1年
教科 外国語・外国語活動
学習指導案  【中学校・外国語】１年 The Way to School.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　自分の尊敬する人物や紹介したい人物について、友達やALTに伝える話すこと［発表］の実践です。第４時（本時１）では、教師と生徒とのやり取りや音読指導を通して、教科書本文の読解を深め、リテリング活動へと繋げています。第５時（本時２）では、生徒同士のやり取りを通して、生徒が自分の考えをまとめていきます。また、生徒自身が話す活動の様子を撮影し、生徒自らの気付きを促すと共に、学習前と学習後を比較させることで学習の成果を実感させる工夫のある授業です。
単元名 「エネルギー変換の技術を活用して生活の課題を解決しよう」
掲載年度 令和４年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 家庭・技術家庭
学習指導案  【中学校・技術】２年　エネルギー変換の技術を活用して生活の課題を解決しよう.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　エネルギー変換の技術において、自分で見出した問題から適切な課題を設定し、制約の中で最適解を見つける学習を展開します。生徒たちは、構想から電気回路の設計、電気回路の製作、筐体の実装といったものづくりの一連の流れを通して、問題解決活動を経験します。また、学習効率が上がるよう、ポイントを押さえて効果的にＩＣＴを活用しています。
単元名 「技術で、持続可能な社会の構築を目指したシステムを開発しよう！」
掲載年度 令和４年度
校種 中学校
学年等 3年
教科 家庭・技術家庭
学習指導案  【中学校・技術】３年　技術で、持続可能な社会の構築を目指したシステムを開発しよう！.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　３年間の学習を踏まえた統合的な問題の解決を取り扱う授業です。農業に関わる問題や災害に関わる問題に焦点を当て、計測・制御システムの技術を活用し、自分なりの工夫で問題を解決しようとする態度を育成します。学んだことや体験したことを生活に生かせるという実感を持ち、主体的に学び続けていけるような授業の構成となっています。
単元名 評論「学問のすすめ」（福沢諭吉）・「国家の夢、個人の鐘」（中江兆民）・「断片」（夏目漱石）
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 全般
教科 国語
学習指導案  【高等学校・国語】３年（論理国語　近代文語文）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　混迷した時代を生きた３人の知識人の評論をジグソー法を用いて読み解き、「私たちはどう生きるべきか」までを生徒たちに話し合わせようという授業実践です。「主体的・対話的で深い学び」の効果的な一例としてご活用いただけると思います。また、平成３０年度告示の学習指導要領に基づき、教科を「論理国語」としておりますが、「古典B」の教材としても使用できます（元々は「古典B」の内容に沿って行った実践のため）。
単元名 連句に親しむ
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 全般
教科 国語
学習指導案  【高等学校・国語】２年（言語文化　連句に親しむ）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　日本の伝統文化「連句」を用いることで、我が国の言語文化について造詣を深めるとともに、実際に連句を作成し、批評しあうことで、「思考力・判断力・表現力」も育成しようという学習内容です。連句というものの性質上、長文を書くことが得意ではない生徒でも取り組みやすく、また周りと話し合うことで「主体的・対話的で深い学び」にも繋がります。生徒が言葉に親しむきっかけの授業として使ってみてください。
単元名 ２次関数（２次不等式）
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 1年
教科 算数・数学
学習指導案  【高等学校・数学】１年（数学Ⅰ　２次不等式）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　２次不等式は生徒にとって理解しにくい内容でもありますが、知識構成型ジグソー法を用いて、生徒の「学ぶ力」を引き出し「主体的・対話的で深い学び」を実践されており、非常に参考になります。２次不等式の解の意味を理解させ、２次不等式の解を求めることができるようにするとともに、グラフを活用することのよさを生徒が認識できるよう、ＩＣＴを効果的に活用している場面もあり、指導の工夫がされた授業実践です。
単元名 物質量と化学反応式
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 全般
教科 理科
学習指導案  【高等学校・理科】２年（化学基礎　物質量と化学反応式）　.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　水溶液の調整方法について、実験器具や操作方法を簡単に紹介した後、誤った操作方法を行った場合の誤差について答えの定まらない「問い」を設定します。課題解決に向けて、生徒同士で協議をさせることで、思考力・判断力・表現力等の育成を目指す実践です。本授業は令和４年度高等学校中堅教諭等資質向上研修の公開授業として実施しています。また、２年生を対象として実施していますが、「基礎」を付す科目の実施学年は学校によって多様であることから、観点別評価の実施に向けて評価基準の設定にも取り組んでいます。
単元名 「ダンボールをいかして夢のある建物を作ろう！」
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 1年
教科 図画工作・美術・工芸
学習指導案  【高等学校・美術】１年（美術Ⅰ　ダンボールをいかして夢のある建物を作ろう！）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本題材は、A表現(1)絵画・彫刻　B鑑賞の指導を目的としています。学習の内容は、A表現(2)デザインとしてもよさそうですが、自己と向き合うことを大事にするために、あえて“夢のある建物をつくろう”と題して、(1)絵画・彫刻の指導としています。本時の授業では、鑑賞の視点を示したり、鑑賞の方法を工夫したりと、生徒が主体的に学習に向かうための仕掛けが随所に見られます。また、本題材の活動を通して、自分との対話、仲間との対話、素材との対話、生活との対話が生まれ、深い学びが実現しています。
単元名 生態系と生物の多様性
掲載年度 令和４年度
校種 高等学校
学年等 全般
教科 理科
学習指導案  【高等学校・理科】２年（科学と人間生活　生態系とその保存）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　生物多様性やバイオームに関する映像やICTを活用した資料の調査等の探究から、生態系と生物の多様性、生態系のバランスの保全について理解させる実践です。話し合い、レポートの作成、発表を行うことで、「思考力・判断力・表現力等」を育成します。また、課題を設定し、小グループによる協働で学ぶ態度を育成することをねらいとし、事前に設定した評価基準にもとづいて「主体的に学習に取り組む態度」を評価しようとした取組です。
単元名 「日常食の調理」
掲載年度 令和４年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 家庭・技術家庭
学習指導案  【中学校・家庭】２年　日常食の調理「調理の計画」.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　エキスパート学習で習った調理の各段階をGoogle スプレッドシートにまとめ、それをもとに調理計画を立てる指導案です。調理計画の中での安全・衛生に留意することに焦点を当て、食品や調理用具等を適切に扱うことができる生徒を育てる内容です。また、ＩＣＴを活用し、互いの意見を共有することで調理実習への安全意識を高めることにもつながる指導となっています。