学習指導案
| 単元名 | 科学と人間生活「物質の科学『材料とその利用』」 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | H26 高校 理科 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 新課程より開始された「科学と人間生活」の身の回りにある物質の性質に関するものです。本時は「金属」についてです。 身の回りにある金属から、金属が持つ基本的は性質を学びます。また、なぜ、そのような性質を持つかを金属結合や自由電子から考えます。 |
| 単元名 | 大気と海洋の相互作用 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | H27高理2年 太陽放射と大気･海水の運動.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 高等学校地学基礎（２）変動する地球、ウ 大気と海洋（ア）地球の熱収支の中のエルニーニョ現象について取り上げています。 地球規模で起きている大気の大循環や海水の運動が起こる原因を理解するとともに、エルニーニョに代表される大気と海洋の相互作用についても学習します。 |
| 単元名 | 日本歌曲を歌おう |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | 高・音楽指導案H24.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 歌詞が表す情景をイメージしながら「赤とんぼ」を歌うという内容の学習指導案です。 |
| 単元名 | 作品に込められた作者の思いを読み取り、表現豊かに歌おう |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H30高芸1年_作品に込められた作者の思いを読み取り、表現豊かに歌おう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 日本歌曲「この道」を扱っています。音楽の比較聴取や、グループ活動などを通して、表現の仕方を自分たちで考えていく授業を提案しています。身に付けさせたい資質・能力についてもわかりやすく書いています。 |
| 単元名 | 評論『〈顔〉という現象』 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | Ｈ26高等学校国語１年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 評論文について、正確な語句の把握を元にした読解を目指しています。他者とのコミュニケーションの中で互いに確認する言語活動を取り入れ、身体性を実感させる工夫もされています。最後に意味段落ごとの要約を200字でまとめることを課し、読む力の育成を図っています。 |
| 単元名 | 「小説読解実践～「蜜柑」「白桃」（センター試験）～より |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | H25 国語 ３年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 小説を、その表現の特徴や〈方法〉に注目しながら読ませ、さらにそれを適切に表現する力を養うことを目指した指導案です。グループワークも取り入れ、主体的に取り組ませる工夫もなされています。問題演習の授業に新たな視点を与えてくれる指導案です。 |
| 単元名 | 「データ分析」 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H25 数学 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | いろいろな統計データから、集団的な特徴を調べ、それらを散布図に表したり、相関関係を求めてデータ間の相関を把握し、説明できるようにします。協調学習の手法による授業法を行い、主体的にデータを分析する力を養う指導案です。 |
| 単元名 | 図形と計量 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H26高等学校数学１年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 三角形の面積を求める分野で、二辺とその間の角度が分かっている場合と三辺の長さが分かっている場合に三角形の面積を求める問題の学習指導案です。 |
| 単元名 | 芳香族化合物の分離方法を考察する |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | H25 化学 ３年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 有機化学の分野の、知識構成型ジグソー法を用いた協調学習の授業案です。まとめの時間では、クロストークの時間として間違った発表をしても他の班の発表から間違いに気付くことも踏まえ、授業を展開しています |
| 単元名 | “Great Abilities of Pigeons” |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 外国語・外国語活動 |
| 学習指導案 | H25 外国語 １年 (1).pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 英語で授業を行うため、初任者の先生方が、研修を通して何度も練り直した指導案の1つです。生徒に主体的に取り組ませ、その意欲を高められるよう、また、生徒レベルに応じて指導項目を吟味し、外国語の表現力と理解力を高められるように工夫されています。 |
| 単元名 | “Just Like Me” |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 外国語・外国語活動 |
| 学習指導案 | H25 外国語 ２年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 英語で授業を行うため、初任者の先生方が、研修を通して何度も練り直した指導案の1つです。生徒に主体的に取り組ませ、その意欲を高められるよう、また、生徒レベルに応じて指導項目を吟味し、外国語の表現力と理解力を高められるように工夫されています。 |
| 単元名 | “Colors of Our Beautiful Planet” Pt 2 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 外国語・外国語活動 |
| 学習指導案 | H25 外国語 １年 (1).pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 英語で授業を行うため、初任者の先生方が、研修を通して何度も練り直した指導案の1つです。生徒に主体的に取り組ませ、その意欲を高められるよう、また、生徒レベルに応じて指導項目を吟味し、外国語の表現力と理解力を高められるように工夫されています。 |
| 単元名 | 男声合唱を楽しもう |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H26高等学校音楽１年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 音楽体験が少なかった生徒たちに合唱の素晴らしさを伝えようとした指導案です。音の聴取（４時間）⇒表現の工夫（２時間）⇒歌詞の内容や曲想の理解（２時間）⇒再度、表現の工夫（２時間）の流れで授業が進められます。 |
| 単元名 | 「木彫 野菜・果物の彫刻 木にいのちを与える」 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 図画工作・美術・工芸 |
| 学習指導案 | H25 美術 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 選んだ野菜や果物の特徴をしっかり捉えてから、ヒバの角材から、野菜や果物の形を彫りだし、木彫に関する創造的な技能と鑑賞の能力を育成する題材の指導案です。 |
| 単元名 | 評論「現代日本の開化」 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | H28高国3年_現代日本の開化.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 内発的な西洋の開化と外発的な日本の開化という二項対立の評論を読み、筆者との対話を通して、学習者の生きる現代社会を主体的に捉えさせるという、「主体的・対話的な学び」の視点を取り入れた実践です。 |
| 単元名 | 評論「科学の限界」 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | H27高国１年 科学の限界.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 科学の本質と限界について正確に理解した上で、生徒が自らの意見をもち、それを交換することで新たな視点を理解させることをねらいとした実践です。グループワークやＩＣＴを効果的に用いて、主体的な学習を引き出す工夫もされています。 |
| 単元名 | 「心温まるラブレター」「お礼というボランティア」 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | H28高道1年_心温まるラブレター他.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 思いやりについての行動をしっかり分析した上で授業を構成しています。一つの実践をもとにクラスや学年の実態に応じて、発問の仕方や切り込み方を工夫しています。 |
| 単元名 | 「言葉や音階の特徴を生かし、表現を工夫して作曲しよう」～曲種にあった音階づくり～ |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H28高音1年_表現を工夫して作曲しよう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 作曲の基礎編では個人で考える活動を主に、応用編では個人で身につけた力を集結して、グループでの作曲活動に意欲的に取り組ませる活動を様々な工夫を用い段階を追って指導をしています。 |
| 単元名 | 対数関数 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H27高数2年 指数対数.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 底の変換を行うことで、いろいろな底の対数を同じ底の対数で表せることを学びます。また、対数関数の概形と特徴を学び、グラフをかかせることで、指数関数との関係に気付かせ、その有用性について考えることができる実践です。 |
| 単元名 | 金属イオンの分離と確認 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | H28高理3年_金属イオンの分離と確認.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 実験を通して、分属試薬を用いた陽イオンの系統的分離について学ぶ内容になっています。また実験技術の習得も目的になります。 |