学習指導案

単元名	連立方程式の利用
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	算数・数学
学習指導案	H30中数2年_連立方程式の利用.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	各調査をもとに生徒の実態にせまることで、実態に合った授業展開を行っています。また、ICTの活用や見通しをもたせるなどの主体的な学び、グループ活動の中で生徒の教え合いやまとめのなかで自己との対話をさせるなどの対話的な学びにより、深い学びへと結びつけています。

単元名	心の中の世界　～形・色・イメージの創造～
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H30中美2年_心の中の世界　～形・色・イメージの創造～.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	丁寧でとても分かりやすい指導案で「形、色彩、イメージ」の〔共通事項〕を意識させています。ワークシートを使用し、子供たちから豊かな発想が生まれてくる手立てが明確な実践です。

単元名	2-〇　読書キャンペーン
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	特別活動
学習指導案	H29小特活2年_読書キャンペーンをしよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	児童一人一人の発言に対する教師の支援がきめ細やかです。教師は大事なことはしっかり押さえ、時に考えさせる言葉を投げかけ、必要に応じて話合いの整理を行っていきます。話合いの様子からこれまで自分たちで色々なものを作り上げてきたという積み重ねを感じます。

単元名	モアイは語るー地球の未来
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	国語
学習指導案	H29中国2年_モアイは語る－地球の未来.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	説明的文章の学習における「書き手の意見と根拠の関係」に着目し、三角ロジックで思考を可視化して主張をとらえる学習指導案です。三角ロジックの学習過程が基礎から示してあり、他教材でも活用可能な汎用性のある学習モデルとなっています。

単元名	図形の調べ方（証明の進め方）
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	算数・数学
学習指導案	H29中数2年＿図形の調べ方.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	三角形の辺や角に着目し、２つの三角形が合同になることを証明し表現することを、本時の課題としています。既習事項を基に考え、他者の証明を読み取ることで、数学的な見方・考え方を働かせることをねらいとした実践です。

単元名	電流とそのはたらき
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	理科
学習指導案	H29中理2年_電流とそのはたらき.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	生徒が電流に関する基礎的な知識・技能を確実に獲得できるよう、単元を学習内容のまとまりでいくつかに分割した「モジュール」によって、課題解決に取り組める単元設計となっています。また、リトル・ティーチャーシステムを取り入れ、生徒同士の学び合いを促進する実践です。

単元名	歌唱表現をより発展させよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	音楽
学習指導案	H29中音2年_歌唱表現をより発展させよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	合唱コンクール後に、より表現をグレードアップさせる展開の紹介です。知識構成型ジグソー法を用いた実践です。事例は「翼をください」ですが、他の曲でも活用可能な汎用性のある学習モデルです。

単元名	関数の最大値と最小値（微分法と積分法）
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	2年
教科	算数・数学
学習指導案	H29高数２年_微分法と積分法.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	知識構成型ジグソー法を応用した指導案です。エキスパート活動はAとBの２種類。エキスパート活動後にメイン課題である三角関数の最大値と最小値を求める問題を配布し、ジグソー活動を行う流れになっています。

単元名	かけ算
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	算数・数学
学習指導案	H29小算2年＿かけ算.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	乗法の性質や九九表のきまりを用いて、簡単な場合の２位数と１位数の乗法を理解することを、本時の課題としています。多様な考えを比較検討することを通して、数学的な考え方の育成をねらいとした実践です。

単元名	九九をつくろう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	算数・数学
学習指導案	H28小算２年_九九をつくろう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	乗法九九を総合的に活用して、乗法九九の理解を深めることを、本時の課題としています。多様な考えを比較検討することを通して、数学的な考え方の育成を狙いとした実践です。

単元名	こんないす　あったらいいな
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H27小図工2年　こんないす.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	近代美術館との連携を生かした鑑賞授業の実践です。暮らしの中の作品について、学習を組み立てています。製作活動にもつなげています。

単元名	２学期まとめの会をしよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	特別活動
学習指導案	H28小特2年_2学期のまとめの会.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	児童の実態をしっかり把握した上で実践しています。提案理由ではキーワードを取り上げ全体で共有することで、提案理由に沿った活発な話合いを行っています。板書では横の短冊で変化を出し、話合いの流れがわかるよう工夫がされています。

単元名	「日本の諸地域」～九州地方～
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H28中社2年_日本の諸地域.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	九州地方について、自然環境や歴史的背景などの考察を基にして追求し、地域的特色をとらえさせる実践です。単元を通して課題の解決に迫るとともに、小グループの活動を中心とした学習方法に工夫が見られます。

単元名	きずなを読む　「君は『最後の晩餐』を知っているか」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	国語
学習指導案	H27中国2年　きずなを読む.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	評論文の特徴や価値を理解するため、教材文から読み取った評論文の特徴や筆者の表現の工夫を生かし、評論文を書くという実践です。読み取ったことを生かして生徒が実際に書くことで、より深く評論文を理解することをねらいとしています。

単元名	天使の声
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	H28中道2年_天使の声.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	本人、両親、町民の三者の立場に分かれ、それぞれの視点から「生きることの意味」について考えさせています。違った視点から一つの道徳的価値を見つめさせ、多面的な視点から本時のねらいに迫っています。

単元名	球技 「ゴール型　サッカー」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H27中保体2 球技（サッカー）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「ゴールを決める」「ゴールを守る」という基本を身に着けさせるとともに、力いっぱいボールを蹴ることを意識させ、仲間との教え合い、励まし合いから、技能を高め、協力することの大切さを身に付けさせるような工夫をしています。言葉がけを意識しています。

単元名	対数関数
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	2年
教科	算数・数学
学習指導案	H27高数2年 指数対数.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	底の変換を行うことで、いろいろな底の対数を同じ底の対数で表せることを学びます。また、対数関数の概形と特徴を学び、グラフをかかせることで、指数関数との関係に気付かせ、その有用性について考えることができる実践です。

単元名	Lesson6 'Life in a Jar'
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	2年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H28高外2年_Life in a Jar.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	ペア・ワークやグループ・ワークを効果的に取り入れ、その後、教師・生徒のフィードバックを交え指導しています。4技能を通じてコミュニケーションを図ろうとする態度や、理解、表現する能力を育成しています。

単元名	後味の悪い再会
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	2年
教科	国語
学習指導案	H28高道2年_後味の悪い再会.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	心情を追うだけでなく、登場人物の立場に立ち、二人の思いに自己を重ねて自分事として捉えさせています。グループ活動では、自分とは異なる考えにふれ、その後の自分自身の考えをさらに深めさせていきます。

単元名	芸術交流会「Art Galleryがうまれるとき」～サンドブラスト技法によるグラス作品の展覧会のつくり方～
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	2年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H28高美2年_Art Galleryがうまれるとき.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	音楽、書道、美術選択者による芸術交流会の企画や展示方法を題材としています。協調学習を活用しています。