学習指導案データベース

学習指導案

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単元名	ミシンでたのしくソーイング
掲載年度	令和６年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	【小学校・家庭】５年（ミシンでたのしくソーイング）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	苦手意識を少しでもなくして、ミシンを使った実習に意欲的に取り組めるように工夫した指導内容です。児童は題材の始めに、実物観察からミシン縫いの良さに気づき、ミシンの使い方についての学習をします。「生活を豊かにする布を用いた製作」の計画では、各々が製作するランチョンマットを、「いつ・だれが・どう使用するのか」を設定し、自分が製作したい大きさ・形を考え、主体的に課題を設定して取り組めるよう工夫しています。

単元名	食べて元気に
掲載年度	令和５年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	【小学校・家庭】6年（食べて元気に）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	児童主体が難しい「栄養学習」を児童が主体的に取り組んでいる指導内容です。児童は、食育を通して多くの栄養についての知識をもっています。今まで身に付けてきた食育の知識をフル活用して、食品の栄養的な特徴及び身体に必要な栄養素の種類と主な働きについて学んでいきます。栄養についての専門的な内容については、栄養教諭を活用し、児童の考えや質問に対応していきます。学習内容の定着が課題となっている「栄養学習」を食育とコラボし、家庭科と食育の両面でアプローチしたところが工夫となっています。

単元名	「生活を支えるお金と物」
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	【小学校・家庭】５年生活を支えるお金と物.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「林間学校の食材を買う」という児童の生活に密着な題材で、児童が主体的に学習に取り組める内容となっています。前時のノートの買い物の学習を生かし、本時では、林間学校で調理するカレーの材料を選ぶ視点を考え、情報収集する授業となっています。ノートという身近なものから、野菜という児童にとってあまりなじみのないものを買う過程を上手に接続する授業となっています。また、持続可能な社会の担い手、自立した消費者の育成のため、無駄なく買い物をするための工夫も盛り込んだ授業実践です。

単元名	「食べて元気に　伝統食のよさを見つけよう」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	R01小家５年_食べて元気に伝統食のよさを見つけよう.pdf
担当者
コメント	言語活動の充実について取り組んだ授業です。　ご飯とみそ汁が伝統食であり、そのよさをみつけるために、グループでの話し合い活動を取入れた全員参加型の授業です。

単元名	寒い季節を快適に
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H26小学校家庭５年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	学習内容の「C　快適な衣服と住まい」の学習指導案です。寒い冬、温かく過ごすためにはどのような衣服を選び、どのような着方をすればよいのか考えさせる学習指導案です。着方がエコにもつながっていることに気付かせる内容になっています。

単元名	かたづけよう　身の回りの物
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H28 小家6年_かたづけよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	家庭科で、初めて整理・整頓について学習を行う場合の題材です。実際に、机の引き出しを整理・整頓することで整理・整頓のポイントやよさを理解し、整理・整頓ができるようにさせるための実践です。

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