学習指導案

単元名	マット運動（器械運動）
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H30小体4年_マット運動（器械運動）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	児童の実態を踏まえ、段階的な技の系統性を明確にし、指導計画を工夫することで技能向上を図っています。課題の柱を「側方倒立回転」とし、色テープを活用して、遠くからの踏み切りを誘発し、腰を伸ばした姿勢で回転できる動きを目指しています。

単元名	マット運動
掲載年度	令和２年度
校種	特別支援高等部
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R02特高体２年_マット運動.pdf
担当者
コメント	アンケートを通して生徒の実態を把握し、どのような力を生徒に身に付けさせたいかが単元を通して明確にされている。体育ファイルやルーブリックを活用し、自分が取り組むための学習を視覚的に理解できるような工夫がされている。また、学習の様子をiPadで撮影し、授業の終わりに映像を見て振り返りを行っている。生徒一人一人が意欲的に取り組む姿が印象的でした。なお、指導案の詳細は担当までご連絡ください。

単元名	ボール運動　ベースボール型　ティーボール
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H27小体5年　ティーボール.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	攻撃側は「より先の塁へ進塁できる場所へ防御をかわしてボールを打撃すること」、守備側は「失点や進塁を阻止するためにはどのように守って、どのようにアウトにするのか」を学習内容としています。

単元名	プロデュース　ＭＹ絵本
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	3年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H27中美3 MY絵本.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	ハードカバーの絵本制作を通して、中学校３年生にふさわしく自分を見つめる学習となっている実践です。学校全体で取り組んでいる話合い活動を取り入れています。

単元名	プランターで野菜を育てよう（内容Ｃ生物育成に関する技術）
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H26中学校技術１年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	生物育成に関する技術＝栽培技術として題材を設定し、１５時間扱いの指導計画のうちの『技術を適切に評価し活用する授業場面』の学習指導案です。栽培技術が社会や環境に果たしている役割や影響について理解させ、その技術の課題を明確にしたうえで多面的に比較・検討しながら、適切な解決策を見いださせていきます。

単元名	バイオテクノロジー基礎
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	全般
教科	農業
学習指導案	R01高農全般_バイオテクノロジー基礎.pdf
担当者
コメント	上記単元のうち植物の組織培養について学び、実際にどのように無菌状態を維持しながら培養を進めていくべきかを生徒間で意見交換し、思考力・判断力・表現力等の育成を図る授業展開です。本時のまとめとして植物培養の方法の最適解を決定し、自らの実験準備につなげさせます。

単元名	データの活用「データサイエンス入門」
掲載年度	令和４年度
校種	高等学校
学年等	全般
教科	情報
学習指導案	【高等学校・情報】１年（情報Ⅰ　データの活用）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	令和４年度入学生より共通必履修科目となった情報Ⅰにおけるデータサイエンス分野の導入に係る実践です。教師にとっても生徒にとっても難易度が高い本単元の指導について、身近なデータを用いた具体例からわかりやすい導入をされています。実践例の少ない単元のため、本時の取組以外にも「単元の評価規準」や「指導と評価の計画」等、非常に参考となります。また、当センターまなプロで実証授業に参加したライフイズテック株式会社の教材を実践に使用されています。

単元名	チャレンジ ～自分だけの方法を探すためのチームトライアル～
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	2年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	R01高美工２年_ビデオ表現.pdf
担当者
コメント	題材の指導と評価の計画等、作例に準拠し、詳細かつ綿密に書かれた指導案です。特に 指導と評価の計画では、見取る観点と留意点が詳細かつ適切に表記されています。映像メディアの授業は、生活にとても身近な存在でありながら、浸透していないように感じるところもありますので貴重な指導案例です。

単元名	スペース見つけて、ラン！パス！ゴール！
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01小体６年_ボール運動（ゴール型：アルティメット）.pdf
担当者
コメント	本単元では、アルティメットを簡易化したものを取り組みました。目指す動きの習得に向けて、課題を見付けたり、解決方法を伝え合ったりする力の育成を目指しています。本時では、チームで課題を解決できるように話し合ったことをゲーム中に伝え合うことをねらっています。

単元名	ジャズの魅力を味わおう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	音楽
学習指導案	H30小音6年_ジャズの魅力を味わおう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	器楽合奏で「シングシングシング」を演奏し、友達と合わせて表現する楽しさを味わわせることに加え、ジャズの大きな特徴といえるアドリブの旋律づくりに挑戦しました。ブルーノートスケールを使った２小節のアドリブをつくりました。作るまでの過程も詳しくわかるようになっています。

単元名	シャガールの世界を散歩してみよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	H29中美1年_シャガールの世界を散歩してみよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	シャガールの「二つの花」という作品を活用し、対話型の鑑賞を展開しています。クラス全体とグループでの鑑賞をタイミングよく取り入れています。「形、色彩、イメージ」の〔共通事項〕を意識させています。

単元名	シャカシャカこすって　すてきなもよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H28小図工1年_すてきなもよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	身近にあるものをこすり出しながら、紙に形を写し取る活動を楽しむことをねらいとした題材です。活動を教室中に広げ、友人とかかわりながら新たな発見につなげています。

単元名	コミュニケーションの力を高める学習　～集団活動への適応～
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	特別支援学級
教科	自立活動
学習指導案	特別支援 自立活動.pdf
担当者	特別支援教育担当
コメント	通級指導で行った集団による自立活動の授業です。集団活動を通して、コミュニケーションの向上をねらっています。個々の児童への細やかな手立てや配慮をもって展開されています。

単元名	グラフや表を使って、６年生や先生たちの心を動かす意見文を書こう「グラフや表を用いて書こう」
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	国語
学習指導案	【小学校・国語】グラフや表を使って、６年生や先生たちの心を動かす意見文を書こう.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「書くこと」の指導における、個別最適な学びのモデルとなる実践です。意見文を書く際には、「紙に書く」・「タブレット端末に入力する」のどちらかを選択することができるようにし、自分に合った方法で「書くこと」と向き合うことができるよう、環境を整えています。学習者の視点で構想された、書くことが好きな児童を育てる授業実践です。

単元名	カエルの数列
掲載年度	令和元年度
校種	特別支援中学部
学年等	3年
教科	算数・数学
学習指導案	R01特中数３年_カエルの数列.pdf
担当者
コメント	中学部でありながら、高等学校の学習内容である数列への導入を狙った意欲的な実践です。題材のカエルの数列は教科書に頼らないオリジナルです。手作りパズルは、視覚障害のある生徒のために扱いやすいよう工夫されており、懸命にパズルを解く生徒の姿が感動的でした。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。

単元名	オセアニア州
掲載年度	令和３年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	【中学校社会】１年オセアニア州.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	埼玉県学力・学習状況調査の結果をもとに生徒観が記述されており、伸ばそうとする力が明確になっています。また、単元の指導計画・評価計画においては、指導改善に生かす評価と評定に用いる評価がきちんと位置付けられ、無理のない評価が行われています。さらに、社会科の授業で効果的なICTの活用場面が示されており、参考になります。

単元名	エネルギー変換の技術で、防災時に役立つ照明機器を開発しよう！
掲載年度	令和５年度
校種	中学校
学年等	2年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	【中学校・技術】２年（エネルギー変換の技術で、防災時に役立つ照明機器を開発しよう！）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施した授業です。内容「Ｃエネルギー変換の技術」の学習において、既存の製品から技術の工夫を読み取る活動を通して、技術の見方・考え方に気付くことができる内容です。 ブレッドボードを用いた製作の活動では、生徒が様々な回路構成を試行錯誤し、最適な設計を短時間で実行できます。防災や安全についての問題発見・課題設定を行い、課題の解決について生徒が主体的に学習を進められるような題材計画も参考になります。

単元名	イメージをふくらませる音楽の力を感じ取ろう
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H29中音1年_イメージをふくらませる音楽の力を感じ取ろう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	シューベルト作曲「魔王」を教材として、詩の内容と音楽が密接に関わっていることを知覚し、要素同士が密接に関わって音楽表現を生み出していることを感受する学習を展開しています。知識構成型ジグソー法を用いた実践です。

単元名	イニシャルの落書き
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	小学校道徳.pdf
担当者
コメント	彩の国の道徳の「イニシャルの落書き」を用いて、自分の傑作品であるイニシャルを机に「描く」「描かない」という葛藤について、話し合う公徳心をねらいとした授業です。

単元名	わたしって何
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	【小学校道徳】６年（「わたしって何」D生命の尊さ）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	令和３年度小学校初任者研修で、視聴していただいた授業映像の指導案です。本授業は、「教師の指導の明確な意図（道徳的価値、児童生徒、教材）」のもと構想されています。家族の自分に対する思いから考える生命の尊さを視点に、自分のこれまでの生命に関わる経験を振り返ることで、自己の生き方についての考えを深めることを目指す授業です。