学習指導案
| 単元名 | 「エネルギー変換の技術を活用して生活の課題を解決しよう」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | 【中学校・技術】２年 エネルギー変換の技術を活用して生活の課題を解決しよう.pdf |
| 担当者 | 教職員研修担当 |
| コメント | エネルギー変換の技術において、自分で見出した問題から適切な課題を設定し、制約の中で最適解を見つける学習を展開します。生徒たちは、構想から電気回路の設計、電気回路の製作、筐体の実装といったものづくりの一連の流れを通して、問題解決活動を経験します。また、学習効率が上がるよう、ポイントを押さえて効果的にＩＣＴを活用しています。 |
| 単元名 | 「健康上の問題点を、食生活の工夫で解決しよう」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | 【中学校・家庭】２年 健康上の問題点を、食生活の工夫で解決しよう.pdf |
| 担当者 | 教職員研修担当 |
| コメント | 魚離れという日本の食生活に焦点を当て、本時の学習課題を『自分の家族の魚離れを防ぐための魚料理を考えよう』と設定しています。生徒にとって身近な学習内容となっているので、自分事として魚の調理に関する課題を解決し、調理の計画を工夫することができる学習となっています。また、各自の魚料理の調理計画をグループで共有することで、よりよい調理計画を考えることができます。 |
| 単元名 | 「技術で、持続可能な社会の構築を目指したシステムを開発しよう！」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | 【中学校・技術】３年 技術で、持続可能な社会の構築を目指したシステムを開発しよう！.pdf |
| 担当者 | 教職員研修担当 |
| コメント | ３年間の学習を踏まえた統合的な問題の解決を取り扱う授業です。農業に関わる問題や災害に関わる問題に焦点を当て、計測・制御システムの技術を活用し、自分なりの工夫で問題を解決しようとする態度を育成します。学んだことや体験したことを生活に生かせるという実感を持ち、主体的に学び続けていけるような授業の構成となっています。 |
| 単元名 | 「日常食の調理」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | 【中学校・家庭】２年 日常食の調理「調理の計画」.pdf |
| 担当者 | 教職員研修担当 |
| コメント | エキスパート学習で習った調理の各段階をGoogle スプレッドシートにまとめ、それをもとに調理計画を立てる指導案です。調理計画の中での安全・衛生に留意することに焦点を当て、食品や調理用具等を適切に扱うことができる生徒を育てる内容です。また、ＩＣＴを活用し、互いの意見を共有することで調理実習への安全意識を高めることにもつながる指導となっています。 |
| 単元名 | 「深め、つなげ、広げよう 技術・家庭科（家庭分野）」～ガイダンス～ |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | H25 家庭分野 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 小学校からの成長を認め、中学校の技術・家庭科（家庭分野）の授業への不安を取り除き、意欲的に授業に取り組む姿勢をはぐくむことを目的とした授業が展開されています。平成25年度「学校間の接続に関する調査研究」事業において、実施した指導案です。 |