学習指導案
単元名 | "From Child to Adult: When do you change?" |
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掲載年度 | 令和元年度 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 外国語・外国語活動 |
学習指導案 | R01高外コ英Ⅰ_From Child to Adult.pdf |
担当者 | |
コメント | 所属校のCan-doリストに基づき、どのような生徒を育てたいかをしっかり決め、そのために年間を通してどんな計画であるか。さらにこの単元ではどこまでを目標とするか。この時間ではどこまでできればよいか。生徒像を明確にしながら、広い視野で計画を立てているところが、とてもよくできていて、指導案を作成する上で参考になります。 |
単元名 | 「現代社会と健康」応急手当 |
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掲載年度 | 令和元年度 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 体育・保健体育 |
学習指導案 | R01高保体1年_保健(応急手当).pdf |
担当者 | |
コメント | 知識構成型ジグソー法を活用した応急手当の学習指導案です。 |
単元名 | 「球技」ゴール型(バスケットボール) |
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掲載年度 | 令和元年度 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 体育・保健体育 |
学習指導案 | R01高保体2年_球技(ゴール型:バスケットボール).pdf |
担当者 | |
コメント | バスケットボールにおいて,生徒が主体的に学習に取り組むための授業の工夫がされており,基本技能習得のためのドリルやシュート練習がシステマティックに構成されています。ICTを活用し,生徒の視覚から知識を身に付けさせることで技能の育成を目指した学習指導案です。 |
単元名 | 「水溶液 ~水溶液見分け方フローチャートを作ろう~」 |
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掲載年度 | 令和元年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | R01小理6年_水溶液.pdf |
担当者 | |
コメント | プログラミング教育の視点を取り入れて、児童がフローチャートを作成する活動を中心に置いています。作成した後、実際にフローチャートを用いて水溶液を弁別する実験を行い、デバッグの考え方を生かした活動となるよう工夫しています。 |
単元名 | わたしたちの埼玉県 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 4年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | 小・社会科学習指導案H24.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 埼玉県の地形、人口、産業、交通について調べ、それらを主題図にまとめさせます。作成した複数の主題図を重ね、共通点や違いを見つけながら埼玉県の特徴を考える授業の学習指導案です。 |
単元名 | コミュニケーションの力を高める学習 ~集団活動への適応~ |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 特別支援学級 |
教科 | 自立活動 |
学習指導案 | 特別支援 自立活動.pdf |
担当者 | 特別支援教育担当 |
コメント | 通級指導で行った集団による自立活動の授業です。集団活動を通して、コミュニケーションの向上をねらっています。個々の児童への細やかな手立てや配慮をもって展開されています。 |
単元名 | 思い切って 1-(3) 「勇気」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | H25 道徳 2年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 読み物資料「ぼく よびに いってくる」を使用し、よいことと悪いことの区別をし、よいと思うことを進んで行おうとする態度を育てることをねらいとした道徳学習指導案です。立場を明確にした話合いを大切にした学習指導過程が展開されています。 |
単元名 | 自分の目標に向かって 1-(2)「希望・努力」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | 小・道徳指導案H24.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「彩の国の道徳」の中の資料「道ひとすじに 荻野吟子」を使用し、自己肯定感や自尊感情の育成を目指した話合い中心の学習指導案です。(※ 総合教育センター平成24年度「学校間の接続に関する調査研究」において実施) |
単元名 | イニシャルの落書き |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | 小学校道徳.pdf |
担当者 | |
コメント | 彩の国の道徳の「イニシャルの落書き」を用いて、自分の傑作品であるイニシャルを机に「描く」「描かない」という葛藤について、話し合う公徳心をねらいとした授業です。 |
単元名 | 「たがいのおとをきこう」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H25 音楽 1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「あいあい」「やまびこごっこ」「とんくるりん とんくるりん」「こいぬのマーチ」を使って、聴き合いながら歌ったり、強弱を感じ取らせたり、拍の流れに乗って演奏させたりする展開例です。また、本時では初めてグループ学習を取り入れています。 |
単元名 | 「ビー玉、だいぼうけん」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 | H25 図工 5年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 身近な材料の特徴を生かし、ビー玉が転がる仕掛けをつくる題材の指導案です。グループの活動を通じて発想や構想の能力を育成します。 |
単元名 | 栄養のバランスを考えた食事を作ろう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 家庭・技術家庭 |
学習指導案 | 小・家庭科指導案H24.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 目的に合った物の選び方や買い物について、購入した物の品質や価格、使ってみた感想などの情報を基に考えたり工夫したり、言語活動を取り入れた学習指導案です。 |
単元名 | いろいろな音色を感じ取ろう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 4年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | 小・音楽指導案H24.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 音の特徴や音色の違いを生かして、自分たちの思いや意図をもちながら楽器で表現することをねらいとしている学習指導案です。 |
単元名 | かしこく・楽しく・短時間で汚れ撃退!「きれいにしよう クリーン大作戦」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 家庭・技術家庭 |
学習指導案 | H25 家庭 6年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | なぜ汚れるのか、何のために掃除をするのかを知り、その場に合った掃除の仕方を考え工夫して、身の回りを快適にすることができる能力を育てていく授業が展開されています。 |
単元名 | 世界で一つだけの5年3組カルタをつくろう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 特別活動 |
学習指導案 | H25 特活 5年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「世界で一つだけの5年3組カルタ」をつくるための話合いを通して、お互いのよさや、協力することの大切さに気づき、学級集団としてさらに高めることを目指す学級活動の学習指導案です。 |
単元名 | 「図表を使って書けるかな?」 「シカの『落ち穂拾い』─フィールドノートの記録から」の学習を生かし、記録文を書く学習 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 国語 |
学習指導案 | H25 国語 1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 教科書の記録文から筆者の表現の仕方や効果的な図表の使い方を学び、他教科で記録文やレポートを書く際の基本を身に付ける学習である。入学して半年たった自分の生活を振り返り、図表にし分析するという、生徒にとって身近な話材を生かした指導案である。 |
単元名 | 「図形の調べ方」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 算数・数学 |
学習指導案 | H29中数2年_図形の調べ方.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 既習を基に発展的な問題(星形の内角の和を求める問題)を、単に練習、習熟問題とし扱うのではなく、数学的な思考力・表現力を育成することをねらいとし、生徒の多様な考えを引き出す問題解決型の学習を展開する指導例です。 |
単元名 | 「日本の諸地域 中国・四国地方」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H25 社会 2年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「他地域との結びつき」を中核にして、中国・四国地方の地域的特色を追究する授業展開です。地域的特色を追究する段階で、協調学習を取り入れ、ジグソー活動ではエキスパート資料や調べたことを発表し合い、マインドマップにまとめ、クロストーク活動ではポスターセッションを行い、地域的特色をまとめる等様々な言語活動を活用しています。 |
単元名 | 世界の諸地域 アフリカ州 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | 中・社会科指導案H24.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | アフリカ州の自然、歴史、文化、産業の特色について様々な資料を関連付け考察させます。それらの資料を基に児童労働について関連図にまとめ、自分の考えを表現する授業の学習指導案です。 |
単元名 | 「生命の連続性」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | H25 理科3年 .pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 遺伝子の組み合わせについて、小球モデルを使ってシミュレーション実験を行い、形質が子や孫にどのように伝わっていくかについて考察させ、遺伝に規則性があることを理解させていきます。実際モデルを使うことでイメージをつくり、トウモロコシの2色の粒の割合がなぜ黄色:白色=3:1になるの考えさせます。また、話し合いの活動においても、「司会役」「発表役」「評価役」の役割をあたえて思考力を高めます。 |