学習指導案
| 単元名 | 面積のはかり方と表し方「広さを調べよう」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 4年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H27小算4年 面積のはかり方.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「L字型」（複合図形）の面積の求め方を考えることを、本時の課題としています。多様な考えを引き出し、解法の比較検討（練り上げ）を通して、数学的な思考力・表現力の育成をねらいとした実践です。 |
| 単元名 | 関数の最大値と最小値（微分法と積分法） |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H29高数２年_微分法と積分法.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 知識構成型ジグソー法を応用した指導案です。エキスパート活動はAとBの２種類。エキスパート活動後にメイン課題である三角関数の最大値と最小値を求める問題を配布し、ジグソー活動を行う流れになっています。 |
| 単元名 | 連立方程式の利用 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H30中数2年_連立方程式の利用.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 各調査をもとに生徒の実態にせまることで、実態に合った授業展開を行っています。また、ICTの活用や見通しをもたせるなどの主体的な学び、グループ活動の中で生徒の教え合いやまとめのなかで自己との対話をさせるなどの対話的な学びにより、深い学びへと結びつけています。 |
| 単元名 | 比例をくわしく調べよう［比例と反比例］ |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 6年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H26小学校算数６年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「修学旅行の準備のためにも３００枚の画用紙を数えないで用意する」という身近な問題場面をもとに、本時までに学習してきた比例の性質を活用し,問題解決することをねらいとした学習指導案です。 |
| 単元名 | 対数関数 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H27高数2年 指数対数.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 底の変換を行うことで、いろいろな底の対数を同じ底の対数で表せることを学びます。また、対数関数の概形と特徴を学び、グラフをかかせることで、指数関数との関係に気付かせ、その有用性について考えることができる実践です。 |
| 単元名 | 変わり方 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 4年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H30小算4年_変わり方.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 指導計画に見方・考え方が書かれていることや単元の中の課題が示されているので、本時の授業がよりわかりやすくなっています。表や式を用いて伴って変わる２量の変化を表したり、変化の特徴を読み取ったりする授業の中で、関数の関係を丁寧に取り扱いながら良さに気づかせる指導をしています。 |
| 単元名 | 場合の数 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 6年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H28小算６年_場合の数.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 対戦数の調べ方について、根拠を基に考えることを、本時の課題としています。多様な方法の中から、それぞれの方法のメリットとデメリットについて、根拠を基に考えることで、数学的な考え方を育成することをねらいとした実践です。 |
| 単元名 | 図形の調べ方（証明の進め方） |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H29中数2年＿図形の調べ方.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 三角形の辺や角に着目し、２つの三角形が合同になることを証明し表現することを、本時の課題としています。既習事項を基に考え、他者の証明を読み取ることで、数学的な見方・考え方を働かせることをねらいとした実践です。 |
| 単元名 | 図形の角を調べよう |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 5年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H29小算5年＿図形の角の角を調べよう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 三角形の角の和が１８０°であることを基にして、四角形の角の和を求めることを、本時の課題としています。多様な考えの妥当性や関連性を比較検討することにより、数学的な考え方の育成をねらいとした実践です。 |
| 単元名 | 図形と計量 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H26高等学校数学１年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 三角形の面積を求める分野で、二辺とその間の角度が分かっている場合と三辺の長さが分かっている場合に三角形の面積を求める問題の学習指導案です。 |