学習指導案

単元名	比例をくわしく調べよう［比例と反比例］
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	算数・数学
学習指導案	H26小学校算数６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「修学旅行の準備のためにも３００枚の画用紙を数えないで用意する」という身近な問題場面をもとに、本時までに学習してきた比例の性質を活用し,問題解決することをねらいとした学習指導案です。

単元名	わたしたちの埼玉県「まちのよさを生かした人々のくらし」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H26 小学校社会４年（２）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	問題解決的な学習を通して、県内の特色ある地域として小川町について追究する授業展開です。「つかむ」過程では、和紙と洋紙を比べるところからスタートし、学習問題を設定していきます。「調べる」過程では、見学や体験を取り入れながら、小川の和紙について様々な視点から考えていきます。「まとめる・生かす」過程では、関係図を作成し、学習問題の結論を導きます。

単元名	わたしたちの埼玉県「埼玉県の様子」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H26 小学校社会４年（１）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	問題解決的な学習を通して、埼玉県の様子について追究する授業展開です。「つかむ」過程では、身近な話題やクイズ等から関心をもたせ、課題を設定します。「調べる」過程では、埼玉県の様子について実感的にとらえ、特色を考えていきます。「まとめる・生かす」過程では、「紙芝居」を作成し、学んだことを整理したうえで、結論を導きます。

単元名	土地のつくりと変化
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	Ｈ２６小学校理科６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	地層の観察を実際に行うことから、地層の重なりやつくりを理解させるために、ボーリング資料や寒天を使った地層モデル教材、映像、写真等を活用した授業の学習指導案です。

単元名	うばわれた自由
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	H28小道5年_うばわれた自由.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	課題解決に向けてホワイトボードを活用し、相互交流しながら思考を整理しています。板書では自由についての考えを対比的に示し、中心的な発問を中央に板書して話合いに生かしています。

単元名	知らない間の出来事
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	H28小道5年_知らない間の出来事.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	友達に関するクラスの実態を把握し、そこから学習課題を設定しています。補助的な発問を入れ、児童の気付かない視点に目を向かせてねらいに迫っています。道徳ノートを活用し計画的に自分自身とじっくり向き合う時間を設定しています。

単元名	Hi,ｆriends!1 Lesson5「友だちにインタビューしよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H25 外国語活動 ５年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	英語を使ったインタビュー活動を通して、相手のお気に入りのＴシャツをデザインする授業の学習指導案です。ペア活動で色や形に関する単語や‘What do you like?’‘I like ～.’などの英語表現に慣れ親しませことができる楽しい授業が展開されています。

単元名	日本の音楽に親しもう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	音楽
学習指導案	H27小音4年　日本の音楽.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	富山県民謡の「こきりこ」を歌唱・器楽で学習した後、「ミソラドレ」の５音を使って、お囃子の旋律をつくって演奏する学習です。旋律づくりの条件や評価についても触れています。

単元名	こんないす　あったらいいな
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H27小図工2年　こんないす.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	近代美術館との連携を生かした鑑賞授業の実践です。暮らしの中の作品について、学習を組み立てています。製作活動にもつなげています。

単元名	光の魔術師
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H27小図工5年　光の魔術師.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	光を扱った高学年の造形遊びの実践です。光の形や色を生かし、自分なりの思いをもって場所の雰囲気を変える活動を取り入れています。

単元名	ボール運動　ベースボール型　ティーボール
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H27小体5年　ティーボール.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	攻撃側は「より先の塁へ進塁できる場所へ防御をかわしてボールを打撃すること」、守備側は「失点や進塁を阻止するためにはどのように守って、どのようにアウトにするのか」を学習内容としています。

単元名	２学期まとめの会をしよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	特別活動
学習指導案	H28小特2年_2学期のまとめの会.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	児童の実態をしっかり把握した上で実践しています。提案理由ではキーワードを取り上げ全体で共有することで、提案理由に沿った活発な話合いを行っています。板書では横の短冊で変化を出し、話合いの流れがわかるよう工夫がされています。

単元名	５の１チャレンジ集会をしよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	特別活動
学習指導案	H28小特5年_5の1チャレンジ集会.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	提案理由を紙芝居形式にして発表させたり、大切な部分には線を入れたりして全体で内容を確認しています。今話し合っている柱には「注目サインカード」で示し、話合いの視点がずれないように工夫しています。学級会ノートには話型を貼り、日頃から発表の仕方を意識させています。

単元名	物のとけ方
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	理科
学習指導案	H30小理5年_物のとけ方.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	単元を貫く問いとして「水と食塩水を見分けるには」を設定し、単元の学習に必然性をもたせた指導計画となっています。また、単元の最後の時間に、単元で身に付けた知識・技能を活用させ、問題解決を図る時間を設定し、主体的に学習に取り組む態度や問題を科学的に解決する力の育成を図る工夫をしています。

単元名	せつめいのくふうについて話し合おう　「すがたをかえる大豆」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	3年
教科	国語
学習指導案	H27小国3年　せつめいのくふう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「食べ物のひみつブック」を書くことを学習のゴールとし、「すがたをかえる大豆」という教材文を、書き方の工夫を見つけながら読む、という複合単元により、「読むこと」と「書くこと」の能力の育成をねらいとする実践です。

単元名	面積のはかり方と表し方「広さを調べよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	算数・数学
学習指導案	H27小算4年　面積のはかり方.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「L字型」（複合図形）の面積の求め方を考えることを、本時の課題としています。多様な考えを引き出し、解法の比較検討（練り上げ）を通して、数学的な思考力・表現力の育成をねらいとした実践です。

単元名	これからの食料生産とわたしたち
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H27小社５年　わたしたちの生活と食料生産.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	日本の食料自給率についての現状と取組を統計資料等から読み取っていく授業です。観察・資料活用の技能の育成に着目した実践です。

単元名	これからの工業生産とわたしたち
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H27小社５年　わたしたちの生活と工業生産.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	日本の工業生産に従事している人々の工夫や努力、工業生産を支える貿易や運輸などの働きを調べる内容です。環境問題、輸入や輸出などのいくつかの視点でジグソー学習を取り入れた実践です。

単元名	てこのはたらき
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	H29小理6年_てこのはたらき.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「単元を通した問題」を設定し、学習の見通しをもたせるとともに、学習内容と日常生活との関連を図った単元設計となっています。また、規則性をとらえる多くの事例をもとに、児童同士で考えを共有し、対話することによって科学的概念の定着を図る実践です。

単元名	水溶液の性質
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	H28小理6年_水溶液の性質.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	児童自らが実験方法を計画して、実施し、結果から考察する授業実践です。既習の知識や技能を活用して、主体的に問題解決を行う授業展開になっています。