学習指導案
|
単元名 |
「近代化と私たち」（２）結びつく世界と日本の開国 |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
高等学校 |
|
学年等 |
全般 |
|
教科 |
社会・地理歴史・公民 |
|
学習指導案 |
H30高地歴_「近代化と私たち」（２）結びつく世界と日本の開国.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
上記中単元内のうち、特に「英・清間の貿易変化とアヘン戦争」にテーマをしぼって問いを立て、ＫＰ法を活用して思考力・判断力・表現力等の育成を図る授業を展開し、思考コードをもとに評価を行う授業の指導案です。 |
|
単元名 |
「近代化と私たち」（２）結びつく世界と日本の開国 |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
高等学校 |
|
学年等 |
全般 |
|
教科 |
社会・地理歴史・公民 |
|
学習指導案 |
H30高地歴デザイン案_「近代化と私たち」（２）結びつく世界と日本の開国.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
上記中単元における問いを設定し、問いに対する答え（＝課題）を作成するために必要な学習課題を各授業時間に生徒が自ら調べ、時には個別の学習支援を実施することで解決し、作成したレポートまたはスピーチをもとに評価を行う単元のデザイン案です。 |
|
単元名 |
「近代化と私たち」（３）国民国家と明治維新 |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
高等学校 |
|
学年等 |
全般 |
|
教科 |
社会・地理歴史・公民 |
|
学習指導案 |
H30高地歴_「近代化と私たち」（３）国民国家と明治維新.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
上記中単元内のうち、特に「三国干渉と中国分割」にテーマをしぼって問いを立て、授業プリントを活用して思考力・判断力・表現力等の育成を図る授業を展開し、単元のまとめとして行うマインドマップ作成をもとに評価を行う授業の指導案です。 |
|
単元名 |
陸上競技（長距離走） |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
中学校 |
|
学年等 |
1年 |
|
教科 |
体育・保健体育 |
|
学習指導案 |
H30中体1年_陸上競技（長距離走）.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
自ら学び、主体的な活動を行わせるために、各自に目標や課題を設定させ、解決方法を提示したり、思考させたりすることで体力や記録の向上を図ります。本授業ではＬＳＤとインターバル走を取り入れて自分のペースを守りながら走ることを目指しています。 |
