学習指導案

単元名	「ひきざん」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	算数
学習指導案	R01小算１年_ひきざん.pdf
担当者
コメント	１１～１８の２位数から１位数を引く場面の、繰り下がりのある減法についての実践です。児童の実態をアンケートを用いて正確に把握しているので、予想される生徒の反応がとても的確です。減減法や減加法について、児童に定着しやすい言葉でまとめていたり、それぞれのよさを伝えていたりしています。

単元名	すきなことをとことんやってみろう
掲載年度	令和元年度
校種	特別支援高等部
学年等	1年
教科	自立活動
学習指導案	R01特高自１年_すきなことをとことんやってみよう.pdf
担当者
コメント	コミュニケーションに課題がある生徒に対し、興味関心の高いエレキギターを題材に自立活動を展開した実践です。適宜生徒の様子をみながら、丁寧なやりとりを重ね、予想以上に生徒の主体性や変容を引き出せました。実態把握から課題設定に至る流れ図もよく練られています。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。

単元名	『シカの落ち穂拾い』
掲載年度	令和元年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	R02中国１年_シカの『落穂拾い』.pdf
担当者
コメント	単元のゴールである「自分観察記録文」を書くために、教材文の読みを通して記録文の特徴（構成や展開、事実と意見、表現の仕方、図表の挿入等）を学び、記録文を書くという学習展開です。事実と意見との関係を捉えながら、図表を用いて根拠を明確にして分かりやすい文章を書くことをねらいとしています。

単元名	評論（三）「『美しさの発見』について」
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	R01高国１年_国語総合評論.pdf
担当者
コメント	生徒が苦手としやすい「芸術論」について、日常生活との関わりを意識させ、自分に引き寄せた理解を促す工夫がなされています。個人での思考とグループや全体での思考を往還させることで、読みを深めていきます。評論読解の初期段階として、具体と抽象、比喩表現、対立構造にも着眼させる授業展開となっています。

単元名	物語『竹取物語』「かぐや姫のおひたち」、『伊勢物語』「芥川」
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	R01高国１年_国語総合古文.pdf
担当者
コメント	古文学習の初期段階の生徒を対象とし、教材の時代背景にも着目をしながら、生徒の興味・関心を高めていきます。 文脈に即した古語の意味理解や、現代語と古語との比較を通して助動詞への理解を深める工夫がなされ、「文法を活用して読みを深める」ことを主眼とした授業づくりがなされています。

単元名	科学と人間生活「物質の科学『材料とその利用』」
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	理科
学習指導案	H26 高校 理科 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	新課程より開始された「科学と人間生活」の身の回りにある物質の性質に関するものです。本時は「金属」についてです。 　身の回りにある金属から、金属が持つ基本的は性質を学びます。また、なぜ、そのような性質を持つかを金属結合や自由電子から考えます。

単元名	肉牛の飼育
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	農業
学習指導案	R01高農１年_肉牛の飼育.pdf
担当者
コメント	飼育管理に対する興味・関心を高め、自主的・主体的な学びを促す指導内容です。座学と実験・実習のバランスに配慮し、学校農場の運営とも関連した授業展開の中で、今後の管理の改善方法を考えさせます。

単元名	仮名の書の古典に学ぼう
掲載年度	令和３年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	書道
学習指導案	【高校書道】仮名の書の古典に学ぼう.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	生徒が日常生活でなじみの薄い、平安の仮名（古典の仮名）の導入に際し漢字の書の楷書と比較して、ジグソー学習により、生徒自身の気付きや主体的で対話的な活動を生徒の実態に即して実施しています。特に、書道の専門性だけでなく「➀スピードを測定、②構造の違い、③役割の違い」に焦点を当て、仮名の書の基本的な用筆・運筆、字形、全体の構成について、生徒自身が墨書しながら気付き、意見交換をし主体的に考えて学習している点が参考になります。

単元名	命のタスキ
掲載年度	令和３年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	【中学校道徳】１学年（「命のタスキ」D生命の尊さ）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	令和３年度中学校初任者研修で、視聴していただいた授業映像の指導案です。本授業は、「教師の指導の明確な意図（道徳的価値、児童生徒、教材）」のもと構想されています。命の連続性に焦点を当て、命は色々なことを乗り越え、生き抜くことで受け継がれてきたものであることに気付かせ、かけがえのない生命を精一杯生き抜こうとする態度を育てることを目指す授業です。

単元名	はさみを見つめて・見つけて
掲載年度	令和３年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	【中学校美術】１学年(鑑賞).pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	アンケートをとって生徒の実態を把握し、課題を明らかにした上で、題材を設定し、鑑賞活動への関心を高めています。また、埼玉県中学校教育課程指導・評価資料にのっとり、本時の学習の展開の表の部分に留意点を示す吹き出しを付けるなど、わかりやすい記述がされています。

単元名	オセアニア州
掲載年度	令和３年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	【中学校社会】１年オセアニア州.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	埼玉県学力・学習状況調査の結果をもとに生徒観が記述されており、伸ばそうとする力が明確になっています。また、単元の指導計画・評価計画においては、指導改善に生かす評価と評定に用いる評価がきちんと位置付けられ、無理のない評価が行われています。さらに、社会科の授業で効果的なICTの活用場面が示されており、参考になります。

単元名	「戸部君」がいることによる作品の魅力を考えよう「星の花が降るころに」
掲載年度	令和３年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	【中学校国語】１年（「戸部君」がいることによる作品の魅力を考えよう「星の花が降るころに」）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	生徒同士が対話しながら読みを深めることができるよう、課題設定に工夫が見られる実践です。主人公ではない「戸部君」に注目して物語を読ませることにより、「戸部君」の描かれ方の変化から主人公の変容や細部の表現の効果に気付かせることができています。着目させたい描写や目指したい生徒像を具体的に教師がもっていることが指導案から伝わってきます。

単元名	頭脳で勝負！体育祭で勝利をつかむため、記録分をまとめよう。
掲載年度	令和２年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	R02中国１年_シカの『落穂拾い』.pdf
担当者
コメント	「シカの落ち穂拾い」―フィールドノートの記録から体育祭の練習を記録にとり、記録文にまとめるために、説明的文章を読んで筆者の書き方の工夫を読み取るという学習展開です。事実（図表）と意見の書き方を捉えながら、図表の有用感を実感できる工夫がされています。魅力的な言語活動により、生徒の主体的な学びを引き出し、思考・表現する必然性が生まれています。

単元名	消費者問題と消費者の権利
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	R01高家１年＿消費者問題と消費者の権利.pdf
担当者
コメント	消費者問題について、生徒の身近な携帯電話で使われている無料アプリの利用規約を用いて、生徒の興味・関心を高めながら、主体的な意思決定を育成する授業展開となっています。

単元名	「水溶液の性質」
掲載年度	令和元年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	理科
学習指導案	R01中理１年_水溶液の性質.pdf
担当者
コメント	物質の溶解度に関する資料をもとに、実際に実験を行った際にはどのような現象が確認されるかを演繹的に考え、仮説に基づく課題解決を行う指導計画となっています。また、授業終盤で、塩化アンモニウムが再結晶する様子を観察できるように工夫し、今後に学習する再結晶についての興味・関心を高め、学習の必然性をもたせる工夫がされています。

単元名	正多面体とオイラーの多面体定理（図形の性質）
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	算数・数学
学習指導案	R01高数１年_図形の性質.pdf
担当者
コメント	事実のみの確認で終えてしまいそうな題材である正多面体を、オイラーの多面体定理と関連付けながら、多面的・多角的に考察し、概念の意味理解を促し、深い学びを実現する指導案です。プレゼンテーションソフトを利用することで、効率的な授業を展開しています。

単元名	"From Child to Adult: When do you change?"
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	R01高外コ英Ⅰ_From Child to Adult.pdf
担当者
コメント	所属校のCan-doリストに基づき、どのような生徒を育てたいかをしっかり決め、そのために年間を通してどんな計画であるか。さらにこの単元ではどこまでを目標とするか。この時間ではどこまでできればよいか。生徒像を明確にしながら、広い視野で計画を立てているところが、とてもよくできていて、指導案を作成する上で参考になります。

単元名	「現代社会と健康」応急手当
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01高保体１年_保健（応急手当）.pdf
担当者
コメント	知識構成型ジグソー法を活用した応急手当の学習指導案です。

単元名	「たがいのおとをきこう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H25 音楽 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「あいあい」「やまびこごっこ」「とんくるりん　とんくるりん」「こいぬのマーチ」を使って、聴き合いながら歌ったり、強弱を感じ取らせたり、拍の流れに乗って演奏させたりする展開例です。また、本時では初めてグループ学習を取り入れています。

単元名	「図表を使って書けるかな？」　「シカの『落ち穂拾い』─フィールドノートの記録から」の学習を生かし、記録文を書く学習
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	H25 国語 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	教科書の記録文から筆者の表現の仕方や効果的な図表の使い方を学び、他教科で記録文やレポートを書く際の基本を身に付ける学習である。入学して半年たった自分の生活を振り返り、図表にし分析するという、生徒にとって身近な話材を生かした指導案である。

単元名	世界の諸地域　アフリカ州
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	中・社会科指導案H24.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	アフリカ州の自然、歴史、文化、産業の特色について様々な資料を関連付け考察させます。それらの資料を基に児童労働について関連図にまとめ、自分の考えを表現する授業の学習指導案です。

単元名	「生命の連続性」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	理科
学習指導案	H25 理科３年 .pdf
担当者	教育課程担当
コメント	遺伝子の組み合わせについて、小球モデルを使ってシミュレーション実験を行い、形質が子や孫にどのように伝わっていくかについて考察させ、遺伝に規則性があることを理解させていきます。実際モデルを使うことでイメージをつくり、トウモロコシの２色の粒の割合がなぜ黄色：白色＝３：１になるの考えさせます。また、話し合いの活動においても、「司会役」「発表役」「評価役」の役割をあたえて思考力を高めます。

単元名	着実にやり抜く強い意志　1-(2)｢希望・勇気・強い意志｣
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	中・道徳指導案H24.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「彩の国の道徳」の中の資料「心の涼風」を使用し、自己肯定感や自尊感情の育成を目指した話合い中心の学習指導案です。（※　総合教育センター平成24年度「学校間の接続に関する調査研究」において実施）

単元名	「いろいろな音を見つけて、情景をリズム音楽で表現しよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H25 音楽 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「下座音楽」等を鑑賞した後に、イメージに合った音楽を生徒一人一人が創作していく展開例です。

単元名	「フレーズの特徴を生かした表現を工夫しよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H25 音楽 １年 (1).pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「浜辺の歌」を使って、情景をイメージしながら歌ったり、歌詞の情景や曲のまとまりに合わせて、音楽表現を工夫させたりしています。また、第２時で生徒自身が描いた絵を取り上げ、表現に結び付けていきます。

単元名	「持ちたい・見せたいブックカバー」文字と形の構成
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H25 美術 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	レタリングや色の知識など、デザインの基礎的な内容を学びながら、実際に生活に生かすことのできるブックカバーを制作する題材の指導案です。

単元名	「深め、つなげ、広げよう　技術・家庭科（家庭分野）」～ガイダンス～
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H25 家庭分野 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	小学校からの成長を認め、中学校の技術・家庭科（家庭分野）の授業への不安を取り除き、意欲的に授業に取り組む姿勢をはぐくむことを目的とした授業が展開されています。平成25年度「学校間の接続に関する調査研究」事業において、実施した指導案です。

単元名	命って？　３－（１）生命の尊重
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	領域別の指導
学習指導案	特別支援　領域別（道徳）.pdf
担当者
コメント	中学校の知的障害学級と自閉・情緒学級合同による道徳の授業です。領域・教科を合わせた指導としてではなく、「道徳」という領域別の指導として内容を扱い、展開しているところが特徴です。

単元名	販売実習を成功させよう！
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	作業学習
学習指導案	特別支援　作業学習 (1).pdf
担当者
コメント	知的障害学級と自閉・情緒学級合同による作業学習「販売実習を成功させよう」の授業です。主たる作業だけではなく、その前後の挨拶や話を聞く態度、発表の仕方など丁寧に指導しています。

単元名	日本歌曲を歌おう
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	高・音楽指導案H24.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	歌詞が表す情景をイメージしながら「赤とんぼ」を歌うという内容の学習指導案です。

単元名	作品に込められた作者の思いを読み取り、表現豊かに歌おう
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H30高芸1年_作品に込められた作者の思いを読み取り、表現豊かに歌おう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	日本歌曲「この道」を扱っています。音楽の比較聴取や、グループ活動などを通して、表現の仕方を自分たちで考えていく授業を提案しています。身に付けさせたい資質・能力についてもわかりやすく書いています。

単元名	どうぶつむらのピクニック
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H26小学校 図画工作 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	いろいろな紙の空き箱を素材にして、形や組み合わせから見えてくる動物を製作する授業の導入の学習指導案です。発想をひろげる過程では友達とのかかわりを取り入れています。

単元名	日本音楽の響き「和楽器（箏）を演奏しよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H26中学校音楽１年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「さくらさくら」を箏で体験する３時間扱いの学習指導案です。箏の基礎的な奏法の習得をペア学習を通して身に付けていきます。

単元名	プランターで野菜を育てよう（内容Ｃ生物育成に関する技術）
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H26中学校技術１年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	生物育成に関する技術＝栽培技術として題材を設定し、１５時間扱いの指導計画のうちの『技術を適切に評価し活用する授業場面』の学習指導案です。栽培技術が社会や環境に果たしている役割や影響について理解させ、その技術の課題を明確にしたうえで多面的に比較・検討しながら、適切な解決策を見いださせていきます。

単元名	評論『〈顔〉という現象』
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	Ｈ26高等学校国語１年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	評論文について、正確な語句の把握を元にした読解を目指しています。他者とのコミュニケーションの中で互いに確認する言語活動を取り入れ、身体性を実感させる工夫もされています。最後に意味段落ごとの要約を200字でまとめることを課し、読む力の育成を図っています。

単元名	「データ分析」
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	算数・数学
学習指導案	H25 数学 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	いろいろな統計データから、集団的な特徴を調べ、それらを散布図に表したり、相関関係を求めてデータ間の相関を把握し、説明できるようにします。協調学習の手法による授業法を行い、主体的にデータを分析する力を養う指導案です。

単元名	図形と計量
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	算数・数学
学習指導案	H26高等学校数学１年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	三角形の面積を求める分野で、二辺とその間の角度が分かっている場合と三辺の長さが分かっている場合に三角形の面積を求める問題の学習指導案です。

単元名	芳香族化合物の分離方法を考察する
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	理科
学習指導案	H25 化学 ３年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	有機化学の分野の、知識構成型ジグソー法を用いた協調学習の授業案です。まとめの時間では、クロストークの時間として間違った発表をしても他の班の発表から間違いに気付くことも踏まえ、授業を展開しています

単元名	“Great Abilities of Pigeons”
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H25 外国語 １年 (1).pdf
担当者	教育課程担当
コメント	英語で授業を行うため、初任者の先生方が、研修を通して何度も練り直した指導案の1つです。生徒に主体的に取り組ませ、その意欲を高められるよう、また、生徒レベルに応じて指導項目を吟味し、外国語の表現力と理解力を高められるように工夫されています。

単元名	“Just Like Me”
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H25 外国語 ２年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	英語で授業を行うため、初任者の先生方が、研修を通して何度も練り直した指導案の1つです。生徒に主体的に取り組ませ、その意欲を高められるよう、また、生徒レベルに応じて指導項目を吟味し、外国語の表現力と理解力を高められるように工夫されています。

単元名	“Colors of Our Beautiful Planet” Pt 2
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H25 外国語 １年 (1).pdf
担当者	教育課程担当
コメント	英語で授業を行うため、初任者の先生方が、研修を通して何度も練り直した指導案の1つです。生徒に主体的に取り組ませ、その意欲を高められるよう、また、生徒レベルに応じて指導項目を吟味し、外国語の表現力と理解力を高められるように工夫されています。

単元名	男声合唱を楽しもう
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H26高等学校音楽１年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	音楽体験が少なかった生徒たちに合唱の素晴らしさを伝えようとした指導案です。音の聴取（４時間）⇒表現の工夫（２時間）⇒歌詞の内容や曲想の理解（２時間）⇒再度、表現の工夫（２時間）の流れで授業が進められます。

単元名	「木彫　野菜・果物の彫刻　木にいのちを与える」
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H25 美術 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	選んだ野菜や果物の特徴をしっかり捉えてから、ヒバの角材から、野菜や果物の形を彫りだし、木彫に関する創造的な技能と鑑賞の能力を育成する題材の指導案です。

単元名	２年１組と１年１組がもっとなかよくなる会をしよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	特別活動
学習指導案	H27小特1年 2年1組と1年1組がもっとなかよくなる会をしよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	ペア学級である２年１組ともっとなかよくなりたいとの思いから提案された議題について、遊びの内容、なかよくなる工夫、係分担について話し合った学級活動の実践です。

単元名	一次方程式
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	算数・数学
学習指導案	H28中数1年_1次方程式.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	比例式を解くことを、本時の課題としています。既習事項を基に考え、発展問題に取り組むことを通して、数学的な技能を身に付けることをねらいとした実践です。

単元名	世界の諸地域　オセアニア州
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H27中社１年　世界の諸地域.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	オセアニア州の地域的特色を様々な面から大観し、追究する主題「アジア諸国との結びつき」を設定しています。また、世界の諸地域の州ごとの履修順序を工夫した実践です。

単元名	表情豊かに表現を工夫し、合唱しよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H28中音1年_合唱しよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	合唱コンクールの取組の中で、最終仕上げの段階に入った場面です。お互いに、思いや意図を伝え合うことができるような工夫があります。また、付箋を用い、表現についての話合いをもとに練習に生かしていく授業展開です。

単元名	「巨匠に学ぶ（ゲルニカ）」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H26中学校 美術 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	ピカソの作品に対する思いを知り、新たな価値観を学ぶ鑑賞授業です。共に学び合い、教え合う協調的な学習の形を取り入れています。ゲルニカの作品の気に入った部分を描きうつす活動をおこない、自分の感じたことを大切にさせています。

単元名	食材にこだわる（内容Ｂ食生活と自立）
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H27中技家(家)1年　食材にこだわる.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「内容Ｂ食生活と自立」の（２）ア，ウについて題材を設定し、加工食品の選択をする実践です。食品の表示等に対する知識を基に、多面的に比較・検討しながら、適切な解決策を見いださせていきます。

単元名	評論「科学の限界」
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	H27高国１年 科学の限界.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	科学の本質と限界について正確に理解した上で、生徒が自らの意見をもち、それを交換することで新たな視点を理解させることをねらいとした実践です。グループワークやＩＣＴを効果的に用いて、主体的な学習を引き出す工夫もされています。