学習指導案
単元名 | 音色の違いを味わおう |
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掲載年度 | 令和5年度 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | 【高等学校・音楽】1年(音楽Ⅰ 音色の違いを感じ取ろう).pdf |
担当者 | 教職員研修担当 |
コメント | 生徒が本時に思考・判断のよりどころとなる主な音楽を形づくっている要素を「音色」に絞ることにより、主体的・対話的で深い学びの実現を図った鑑賞の実践です。 教材は、C.ドビュッシー作曲の「月の光」です。本来の演奏楽器はピアノですが、あえて6種類の楽器による演奏を鑑賞し、聴き比べをさせることで、「音色」を知覚・感受しやすくする工夫をしています。また、音楽の日常化を図るためにまとめに新たな取組(CМに起用するBGМ決め)を取り入れた意欲的な内容になっています。 |
単元名 | 「たがいのおとをきこう」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H25 音楽 1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「あいあい」「やまびこごっこ」「とんくるりん とんくるりん」「こいぬのマーチ」を使って、聴き合いながら歌ったり、強弱を感じ取らせたり、拍の流れに乗って演奏させたりする展開例です。また、本時では初めてグループ学習を取り入れています。 |
単元名 | 「いろいろな音を見つけて、情景をリズム音楽で表現しよう」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H25 音楽 1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「下座音楽」等を鑑賞した後に、イメージに合った音楽を生徒一人一人が創作していく展開例です。 |
単元名 | 「フレーズの特徴を生かした表現を工夫しよう」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H25 音楽 1年 (1).pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「浜辺の歌」を使って、情景をイメージしながら歌ったり、歌詞の情景や曲のまとまりに合わせて、音楽表現を工夫させたりしています。また、第2時で生徒自身が描いた絵を取り上げ、表現に結び付けていきます。 |
単元名 | 日本歌曲を歌おう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | 高・音楽指導案H24.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 歌詞が表す情景をイメージしながら「赤とんぼ」を歌うという内容の学習指導案です。 |
単元名 | 日本音楽の響き「和楽器(箏)を演奏しよう」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H26中学校音楽1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「さくらさくら」を箏で体験する3時間扱いの学習指導案です。箏の基礎的な奏法の習得をペア学習を通して身に付けていきます。 |
単元名 | 男声合唱を楽しもう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H26高等学校音楽1年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 音楽体験が少なかった生徒たちに合唱の素晴らしさを伝えようとした指導案です。音の聴取(4時間)⇒表現の工夫(2時間)⇒歌詞の内容や曲想の理解(2時間)⇒再度、表現の工夫(2時間)の流れで授業が進められます。 |
単元名 | 表情豊かに表現を工夫し、合唱しよう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H28中音1年_合唱しよう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 合唱コンクールの取組の中で、最終仕上げの段階に入った場面です。お互いに、思いや意図を伝え合うことができるような工夫があります。また、付箋を用い、表現についての話合いをもとに練習に生かしていく授業展開です。 |
単元名 | 「言葉や音階の特徴を生かし、表現を工夫して作曲しよう」~曲種にあった音階づくり~ |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H28高音1年_表現を工夫して作曲しよう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 作曲の基礎編では個人で考える活動を主に、応用編では個人で身につけた力を集結して、グループでの作曲活動に意欲的に取り組ませる活動を様々な工夫を用い段階を追って指導をしています。 |
単元名 | 日本歌曲に親しむ |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H27高音1年 日本歌曲.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 日本の代表的な歌曲「浜辺の歌」を、音楽を形づくっている要素が生み出す雰囲気を感じ取りながら歌うことで、日本歌曲のよさを学習します。 |
単元名 | 歌で世界をめぐる~多様な歌の魅力~ |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H27高音1年 歌で世界を.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「ダニーボーイ」や「おおシャンゼリゼ」を、楽曲の背景と関わらせたり、音楽を形づくっている要素を知覚・感受させたりしながら、イメージをもって歌う実践です。 |
単元名 | いろいろな おとに したしもう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H29小音1年_いろいろな おとに したしもう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 教材は、アンダソン作曲「シンコペーテッドクロック」他。 「表現」と「鑑賞」の関連を図り、音楽づくりの学習に広がりをもたせた展開となっています。担任教諭が取り組みやすいような展開となっています。 |
単元名 | 我が国の伝統と文化の尊重「日本の音階に親しみ創作マスターになろう」(箏体験) |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H29中音1年_箏創作.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 民謡音階と琉球音階を扱い、箏の簡単な知識や奏法から、箏のもつ独特の音色や日本音階の雰囲気を味わい、創作活動を行っていく授業展開です。 |
単元名 | イメージをふくらませる音楽の力を感じ取ろう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 中学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H29中音1年_イメージをふくらませる音楽の力を感じ取ろう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | シューベルト作曲「魔王」を教材として、詩の内容と音楽が密接に関わっていることを知覚し、要素同士が密接に関わって音楽表現を生み出していることを感受する学習を展開しています。知識構成型ジグソー法を用いた実践です。 |
単元名 | 作品に込められた作者の思いを読み取り、表現豊かに歌おう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 高等学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 音楽 |
学習指導案 | H30高芸1年_作品に込められた作者の思いを読み取り、表現豊かに歌おう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 日本歌曲「この道」を扱っています。音楽の比較聴取や、グループ活動などを通して、表現の仕方を自分たちで考えていく授業を提案しています。身に付けさせたい資質・能力についてもわかりやすく書いています。 |