学習指導案
単元名 |
手指の操作性と注視する力を高める学習 |
掲載年度 |
令和3年度 |
校種 |
特別支援小学部 |
学年等 |
4年 |
教科 |
自立活動 |
学習指導案 |
【特支・自立活動】手指の操作性と注視する力を高める学習 .pdf |
担当者 |
特別支援教育担当 |
コメント |
「太田stageⅢ-2」や「NCプログラムー発達記録チャート」を活用して、丁寧に子供の実態とその背景要因を把握した上で、課題を明確に示し、効果的な支援を施していることがよく分かる指導案です。この指導案には、言語表出を高めるために、言葉によるやりとりでの成功体験を積ませ、気持ちや要求を適切に表現できるようになるまでの支援内容が掲載されています。 |
単元名 |
手指の操作性と言語表出を高める学習 |
掲載年度 |
令和3年度 |
校種 |
特別支援小学部 |
学年等 |
4年 |
教科 |
自立活動 |
学習指導案 |
【特支・自立活動】手指の操作性と言語表出を高める学習.pdf |
担当者 |
特別支援教育担当 |
コメント |
「太田stageⅠ-3」や「NCプログラムー発達記録チャート」を活用して、丁寧に子供の実態とその背景要因を把握した上で、課題を明確に示し、効果的な支援を施していることがよく分かる指導案です。この指導案には、指先を使う課題を中心に、本児の得意とする「聴覚」への言葉かけによる支援を交えながら、課題に注目して取り組んでいく力を育てていく過程が掲載されています。 |
単元名 |
計算のきまり |
掲載年度 |
令和3年度 |
校種 |
小学校 |
学年等 |
4年 |
教科 |
算数・数学 |
学習指導案 |
【小学校算数】4年(計算のきまり).pdf |
担当者 |
教職員研修担当 |
コメント |
1人1台のタブレット端末を活用した授業です。教科書のデジタルコンテンツや学習活動端末支援Webシステムを使用した授業の流れが具体的に示されています。ドットの数の求め方を図や式に表したり、図や式から考え方を読み取って説明したりする活動を通して、式に表すことのよさに気付かせる指導をしています。 |
単元名 |
「へんてこ山の物語」 |
掲載年度 |
令和元年度 |
校種 |
小学校 |
学年等 |
4年 |
教科 |
図画工作・美術・工芸 |
学習指導案 |
R01小図4年_絵画・へんてこ山の物語 .pdf |
担当者 |
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コメント |
児童の実態と問題点を客観的に把握するためにアンケートをとり、授業改善に役立てています。また、構想を練る段階では、「自分のアイデアを友だちに伝えたり、アドバイスし合ったりして、対話を通して発想を広げさせたい。」とあり、主体的・対話的で深い学びの視点に準拠しています。全体的にとても見やすく分かりやすい指導案でした。 |
単元名 |
いろいろな音色を感じ取ろう |
掲載年度 |
平成30年度以前 |
校種 |
小学校 |
学年等 |
4年 |
教科 |
音楽 |
学習指導案 |
小・音楽指導案H24.pdf |
担当者 |
教育課程担当 |
コメント |
音の特徴や音色の違いを生かして、自分たちの思いや意図をもちながら楽器で表現することをねらいとしている学習指導案です。 |