学習指導案
| 単元名 | 「水溶液の性質」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | R01中理１年_水溶液の性質.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 物質の溶解度に関する資料をもとに、実際に実験を行った際にはどのような現象が確認されるかを演繹的に考え、仮説に基づく課題解決を行う指導計画となっています。また、授業終盤で、塩化アンモニウムが再結晶する様子を観察できるように工夫し、今後に学習する再結晶についての興味・関心を高め、学習の必然性をもたせる工夫がされています。 |
| 単元名 | 「生命の連続性」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | H25 理科３年 .pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 遺伝子の組み合わせについて、小球モデルを使ってシミュレーション実験を行い、形質が子や孫にどのように伝わっていくかについて考察させ、遺伝に規則性があることを理解させていきます。実際モデルを使うことでイメージをつくり、トウモロコシの２色の粒の割合がなぜ黄色：白色＝３：１になるの考えさせます。また、話し合いの活動においても、「司会役」「発表役」「評価役」の役割をあたえて思考力を高めます。 |
| 単元名 | 芳香族化合物の分離方法を考察する |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | H25 化学 ３年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 有機化学の分野の、知識構成型ジグソー法を用いた協調学習の授業案です。まとめの時間では、クロストークの時間として間違った発表をしても他の班の発表から間違いに気付くことも踏まえ、授業を展開しています |
| 単元名 | 科学と人間生活「物質の科学『材料とその利用』」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | H26 高校 理科 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 新課程より開始された「科学と人間生活」の身の回りにある物質の性質に関するものです。本時は「金属」についてです。 身の回りにある金属から、金属が持つ基本的は性質を学びます。また、なぜ、そのような性質を持つかを金属結合や自由電子から考えます。 |
| 単元名 | 身のまわりの現象（音の世界） |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 理科 |
| 学習指導案 | H30中理1年_身のまわりの現象（音の世界）.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「救急車のサイレンの音が変わるのはなぜか？」を単元を貫く問いとして設定するとともに、知識構成型ジグソー法による協調学習により、単元の学習の見通しや学びの必然性をもたせています。また、学習内容を日常生活へ活用させる場面を設定し、知識の体系化を図る工夫をしています。 |