学習指導案データベース

学習指導案

単元名 歌舞伎とオペラの音楽の特徴を比較して、多様な音楽のよさや美しさを味わおう
掲載年度 令和６年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 音楽
学習指導案  【中学校・音楽】２年（歌舞伎とオペラの音楽の特徴を比較して、多様な音楽のよさや美しさを味わおう）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　歌舞伎とオペラの双方を音楽の「共通点」や「相違点」、その音楽だけに見られる『固有性』について、比較鑑賞し、対話を重ねていくプロセスから、自分なりに音楽の見方・考え方を働かせ、美しさや味わい方を深めていく学習指導案となっています。特に、聴き取った音楽の特徴がどの音楽を形づくっている要素に関わるものなのか「感じ取ったこと」と「音楽を形づくっている要素」との関わりを明確にする活動とワークシートは指導と評価の一体化を図る授業改善の参考となるものです。
単元名 歌唱表現をより発展させよう
掲載年度 平成30年度以前
校種 中学校
学年等 2年
教科 音楽
学習指導案  H29中音2年_歌唱表現をより発展させよう.pdf
担当者 教育課程担当
コメント 　合唱コンクール後に、より表現をグレードアップさせる展開の紹介です。知識構成型ジグソー法を用いた実践です。事例は「翼をください」ですが、他の曲でも活用可能な汎用性のある学習モデルです。
単元名 サウンドロゴについて理解を深め、社会における音楽の力を考えよう
掲載年度 令和６年度
校種 高等学校
学年等 2年
教科 音楽
学習指導案  【高等学校・音楽】２年（サウンドロゴについて理解を深め、社会における音楽の力を考えよう）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本題材は音楽科の生徒に向けて楽典、和声の領域を超えて、身近なCMを活用することで、これまで培った音楽の力をより引き出し、高めていく指導案となっています。特にサウンドロゴの聴音や、使用されている音素材を知ることで企業の思いやねらいに迫り、味わいながら学んでいきます。今回はICT【figma】を活用し、他者との考えを比較したり、何度も音を聴く活動を設け、協働してコミュニケーションを取りながら創作していく授業実践です。 ※stアカウントをお持ちでない方はQRコードを読み取ることができません。ご注意ください。
単元名 ぼくはぼく（合唱）
掲載年度 令和６年度
校種 高等学校
学年等 2年
教科 音楽
学習指導案  【高等学校・音楽】２年（ぼくはぼく）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本題材はジグソー法の実践指導案です。歌唱活動を行う際に、A：【歌詞から読み解くチーム】詞との関わりや主人公の性格・心情のイメージについて。B：【楽譜から読み解くチーム】楽譜（旋律や休符）から作曲家の心情ついて。C：【記号から読み解くチーム】強弱記号が表す作曲者の意図について。３つの視点から音楽的な仕掛けに少しずつ発見できるようになっていく、生徒が考え、思いを引き出し、具現化させる工夫があり、大変参考となる授業実践です。※著作物のため、ワークシートの楽譜等の取り除きにご理解ください。
単元名 「沖縄の文化に触れよう」
掲載年度 令和元年度
校種 高等学校
学年等 2年
教科 音楽
学習指導案  R01高音２年＿沖縄の文化に触れよう.pdf
担当者
コメント 　修学旅行で訪れる沖縄の事前学習として、三線の特徴や楽器の文化について学び、「工工四」を譜読する力を身に付けさせる授業です。また、三線の基礎的な奏法を身に付け、弾き語りをさせるまでの授業づくりとなっています。
単元名 “筝”の様々な音色を味わおう
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 音楽
学習指導案  【中学校・音楽】２年（”箏”の様々な音色を味わおう）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「箏」の系統的な体験を通して、音色や響きと奏法の関わりを理解し、それらが生み出す特質や雰囲気を味わいながら表現の学習に取り組む実践です。ペア学習による奏法の発見を通じた「問題解決学習」や、教員による範奏をブラインド越しに聴き、音に注目して奏法を考える活動も参考にしたい実践です。箏特有の音色や響きが生み出す特質や雰囲気を感受し、言語化する学習を通じて、表現活動のみならず鑑賞活動の学びにもつなげる、体験を多く取り入れた指導案となっています。