学習指導案
| 単元名 | 九州地方 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 社会・地理歴史・公民 |
| 学習指導案 | H26 中学校社会２年（地理）.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「自然環境」を中核にして、九州地方の地域的特色を追究する授業展開です。地域的特色を追究する段階で、事象間の関連をウェビングマップに整理する活動を取り入れています。また、防災対策について考えるさせる手立てとして、理科の学習とも関連させています。 |
| 単元名 | 九九をつくろう |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H28小算２年_九九をつくろう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 乗法九九を総合的に活用して、乗法九九の理解を深めることを、本時の課題としています。多様な考えを比較検討することを通して、数学的な考え方の育成を狙いとした実践です。 |
| 単元名 | モアイは語るー地球の未来 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | H29中国2年_モアイは語る－地球の未来.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 説明的文章の学習における「書き手の意見と根拠の関係」に着目し、三角ロジックで思考を可視化して主張をとらえる学習指導案です。三角ロジックの学習過程が基礎から示してあり、他教材でも活用可能な汎用性のある学習モデルとなっています。 |
| 単元名 | マット運動 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和２年度 |
| 校種 | 特別支援高等部 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 体育・保健体育 |
| 学習指導案 | R02特高体２年_マット運動.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | アンケートを通して生徒の実態を把握し、どのような力を生徒に身に付けさせたいかが単元を通して明確にされている。体育ファイルやルーブリックを活用し、自分が取り組むための学習を視覚的に理解できるような工夫がされている。また、学習の様子をiPadで撮影し、授業の終わりに映像を見て振り返りを行っている。生徒一人一人が意欲的に取り組む姿が印象的でした。なお、指導案の詳細は担当までご連絡ください。 |
| 単元名 | チャレンジ ～自分だけの方法を探すためのチームトライアル～ |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 図画工作・美術・工芸 |
| 学習指導案 | R01高美工２年_ビデオ表現.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 題材の指導と評価の計画等、作例に準拠し、詳細かつ綿密に書かれた指導案です。特に 指導と評価の計画では、見取る観点と留意点が詳細かつ適切に表記されています。映像メディアの授業は、生活にとても身近な存在でありながら、浸透していないように感じるところもありますので貴重な指導案例です。 |