学習指導案
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単元名 |
土地のつくりと変化 |
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掲載年度 |
平成30年度以前 |
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校種 |
小学校 |
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学年等 |
6年 |
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教科 |
理科 |
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学習指導案 |
Ｈ２６小学校理科６年.pdf |
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担当者 |
教育課程担当 |
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コメント |
地層の観察を実際に行うことから、地層の重なりやつくりを理解させるために、ボーリング資料や寒天を使った地層モデル教材、映像、写真等を活用した授業の学習指導案です。 |
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単元名 |
動物の体のつくりと働き 「刺激と反応」 |
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掲載年度 |
令和４年度 |
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校種 |
中学校 |
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学年等 |
2年 |
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教科 |
理科 |
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学習指導案 |
【中学校・理科】２年 動物の体のつくりと働き「刺激と反応」.pdf |
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担当者 |
教職員研修担当 |
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コメント |
刺激と反応について、陸上競技のフライングを題材にする等学習内容を日常でおきている現象と関連付けて考えさせる授業です。また、単元を通した学習課題を設定し、学習に必然性や見通しをもたせたり、学習後には変容や成長を自覚させたりする単元計画や、実験を正確に行うための方法を立案する時間の設定、ICTを活用することで実験結果を共有しより深い考察につなげる等、工夫した取組です。 |
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単元名 |
もののあたたまり方 |
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掲載年度 |
令和５年度 |
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校種 |
小学校 |
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学年等 |
4年 |
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教科 |
理科 |
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学習指導案 |
【小学校・理科】４年（もののあたたまり方）.pdf |
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担当者 |
教職員研修担当 |
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コメント |
当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施した授業で、日常生活との関連から児童の疑問を引き出し、問題を設定し、ねらいに迫っていく授業です。思考ツールの活用や児童が説明する場面で教科横断する点も参考になる授業です。 |
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単元名 |
てこの規則性 |
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掲載年度 |
令和５年度 |
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校種 |
小学校 |
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学年等 |
6年 |
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教科 |
理科 |
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学習指導案 |
【小学校・理科】６年（てこの規則性）.pdf |
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担当者 |
教職員研修担当 |
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コメント |
当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施した授業で、プロジェクト型の学習をとおして、てこの規則性についての目標を達成する授業です。各グループで考えた計画をもとに、グループごとに活動を進め、問題解決していく点も参考になる授業です。 |
