学習指導案
| 単元名 | 「ひきざん」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 算数 |
| 学習指導案 | R01小算１年_ひきざん.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | １１～１８の２位数から１位数を引く場面の、繰り下がりのある減法についての実践です。児童の実態をアンケートを用いて正確に把握しているので、予想される生徒の反応がとても的確です。減減法や減加法について、児童に定着しやすい言葉でまとめていたり、それぞれのよさを伝えていたりしています。 |
| 単元名 | すきなことをとことんやってみろう |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 特別支援高等部 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | R01特高自１年_すきなことをとことんやってみよう.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | コミュニケーションに課題がある生徒に対し、興味関心の高いエレキギターを題材に自立活動を展開した実践です。適宜生徒の様子をみながら、丁寧なやりとりを重ね、予想以上に生徒の主体性や変容を引き出せました。実態把握から課題設定に至る流れ図もよく練られています。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。 |
| 単元名 | 『シカの落ち穂拾い』 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | R02中国１年_シカの『落穂拾い』.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 単元のゴールである「自分観察記録文」を書くために、教材文の読みを通して記録文の特徴（構成や展開、事実と意見、表現の仕方、図表の挿入等）を学び、記録文を書くという学習展開です。事実と意見との関係を捉えながら、図表を用いて根拠を明確にして分かりやすい文章を書くことをねらいとしています。 |
| 単元名 | 評論（三）「『美しさの発見』について」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | R01高国１年_国語総合評論.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 生徒が苦手としやすい「芸術論」について、日常生活との関わりを意識させ、自分に引き寄せた理解を促す工夫がなされています。個人での思考とグループや全体での思考を往還させることで、読みを深めていきます。評論読解の初期段階として、具体と抽象、比喩表現、対立構造にも着眼させる授業展開となっています。 |
| 単元名 | 物語『竹取物語』「かぐや姫のおひたち」、『伊勢物語』「芥川」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | R01高国１年_国語総合古文.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 古文学習の初期段階の生徒を対象とし、教材の時代背景にも着目をしながら、生徒の興味・関心を高めていきます。 文脈に即した古語の意味理解や、現代語と古語との比較を通して助動詞への理解を深める工夫がなされ、「文法を活用して読みを深める」ことを主眼とした授業づくりがなされています。 |