学習指導案
| 単元名 | 漢字仮名交じりの書 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和５年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 書道 |
| 学習指導案 | 【高等学校・書道】３年（書道Ⅲ 漢字仮名交じりの書）.pdf |
| 担当者 | 教職員研修担当 |
| コメント | 社会生活に欠かせない「手紙」について、「風信帖」「十七帖」、藤原佐理「離洛帖」「恩命帖」「国申文帖」、良寛、坂本龍馬、野口シカ、夏目漱石の各手紙について学び合いと気付き学習、鑑賞学習の後、「巻紙作品」の伝統的な表現形式や基本構成を学び、各自が身に付けた力を駆使して「お世話になった中学校の先生に対して感謝の気持ちと高校生活を通じての自己の成長を伝える手紙」を作成し実際に送る、表現と鑑賞、生活に活用したすぐれた総合学習を実施しました。埼玉県が誇る県立大宮光陵高等学校「書道科」の実践の一端を紹介します。 |
| 単元名 | 「漢字の書（草書の学習）」～表現力と鑑賞力を広げる～ |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 書道 |
| 学習指導案 | 【高等学校・書道】３年（書道Ⅲ 漢字の書）.pdf |
| 担当者 | 教職員研修担当 |
| コメント | 書道Ⅲの目標は「書道の創造的な諸活動を通じて」「創造的に表現するための技能を身に付ける」ことにあります。漢字の書「草書の学習」を通じ、漢字の書、仮名の書、漢字仮名交じりの書のすべての分野に共通して大切な「作品効果」（①「行の流れ」②「字間・行間」③「墨量の変化」）をテーマに「生徒自身の気付きのシェア学習」をしました。書の美を深く捉える作品表現や鑑賞学習に有効な授業を紹介します。 |
| 単元名 | Ｅｇｇ Ｄｒｏｐ 〜全てはキミを守るために〜 |
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| 掲載年度 | 令和３年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 図画工作・美術・工芸 |
| 学習指導案 | 【高校美術】A表現「Egg Drop 〜全てはキミを守るために〜」.pdf |
| 担当者 | 教職員研修担当 |
| コメント | 題材名が生徒の意欲を喚起するものになっており、題材について（１）生徒の実態と、（２）本題材を指導するにあたってでは、今まで生徒が学んできたことと、期待することが詳細に記されており、とても素晴らしいです。また、指導と評価の計画 評価方法・留意点の部分では、観点別に詳細に記されています。ワークシートからは、教科横断的な視点が感じられ、実際に授業を展開していく中で、最終的にどのような制作物が出来上がるのか、とても興味深いです。 |
| 単元名 | 小説を読む（二）「ナイン」 |
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| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | R01高国３年_現代文A小説.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 「語り」の構造に着眼させ、その効果を考えさせます。生徒相互の話合いを中心に授業を展開させ、表現に即し、根拠を持って思考する力を育成します。キーワードとなる言葉に着目し、表現の効果や働きを考えることで、言葉への意識を高めることを促す授業の工夫がなされています。 |
| 単元名 | 「小説読解実践～「蜜柑」「白桃」（センター試験）～より |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | H25 国語 ３年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 小説を、その表現の特徴や〈方法〉に注目しながら読ませ、さらにそれを適切に表現する力を養うことを目指した指導案です。グループワークも取り入れ、主体的に取り組ませる工夫もなされています。問題演習の授業に新たな視点を与えてくれる指導案です。 |