学習指導案

単元名	ごちそうパクパク大作戦！体も心もまんぷく動物園（ゲーム・ボールゲーム）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】１年（ごちそうパクパク大作戦！体も心もまんぷく動物園！！（ゲーム・ボールゲーム））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「ヘビさんポーズ」「ゴリラさんスロー」など、動きのポイントを動物のイメージ言葉で翻訳し、低学年児童が直感的に理解できるよう工夫しています。また、「エプロン型教具」や「ブルーシート」を活用し、誰もが「捕る」成功体験を味わえる環境を構成。さらに、単元前半で身に付けた「投げる・捕る」動きを、後半のゲームで統合・活用する段階的な学習過程を構築しています。児童が技能の向上を実感しながら、安心してゲームの楽しさに没頭できる、低学年指導のモデルとなる実践です。

単元名	ひがし忍術学園学園～忍者になって思い切り動ける体をつくりだそう！（体つくりの運動遊び・多様な動きをつくる運動遊び）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】１年（ひがし忍術学園～忍者になって思い切り動ける体をつくりだそう！～（体つくりの運動遊び・多様な動きをつくる運動遊び））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「忍者修行」という世界観で1年生の意欲を高め、多様な動きに挑戦させる単元構成です。仙田満氏の「遊環構造」理論に基づいた場の工夫により、児童が自律的に動き回れる環境を構築。「個から集団へ」と学習活動を展開する他、互いの良さを認める「伝え合いタイム」や関わりを可視化する「ニコニコ印」、全員で挑戦課題に挑む「集団的達成教材」を導入しています。運動の得意・苦手にかかわらず、一体感と達成感を味わいながら動きの質を高めていける、低学年指導のヒントが詰まった実践事例です。

単元名	ドッカンキックで得点ゲットだぜ！（ゲーム・ボールゲーム）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】２年（ドッカンキックで得点ゲットだぜ！（ゲーム・ボールゲーム））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	２年生のボール蹴りゲームにおいて、自己決定の場を意図的に設定し、意欲の向上や思考の深まりを促す工夫が凝らされた実践です。「得点コーン」の位置を話し合う「考えタイム」に加え、個々の実態に応じて「置く・転がす・弾ませる」の３種から選べるルールを導入。さらに「ななめから、ドッカンキック！」等の合言葉で動きのコツを共有し、技能差を埋めながら、誰もが「できた！」を味わえるよう配慮されています。全児童が主体的に活躍できる、きめ細やかな指導案です。

単元名	フラッグフットボール（ボール運動・ゴール型）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】５年（フラッグフットボール（ボール運動・ゴール型））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	体育科の枠を超え、あらゆる学習の基盤となるコンピテンシーとしての「言語能力」の育成を意図した実践です。作戦タイムを合意形成に向けた重要な「言語活動」として位置付けています。中でも、「直前の作戦の振り返り→作戦の選択→根拠の共有→チーム内で作戦の根拠を声に出して言い合う」というハドル（話合い）のプロセスを重視しており、活動を自分事として捉えさせるための具体的な手立てとして機能しています。実社会でも生きる汎用的な資質・能力を、フラッグフットボールを通して高めることを目指した指導案です。

単元名	つないで・つないで・アタックNO.1 ソフトバレーボール（ボールゲーム・ネット型）
掲載年度	令和７年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校・体育】６年（つないで・つないで・アタックNO.1 ソフトバレーボール（ボール・ネット型ゲーム））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	６年生のネット型において、チーム全員でボールを「つなぐ」達成感を味わわせる実践です。「２タッチ目はキャッチ可」「１ラリーで必ず３人が触る」等のルールを設定し、技能差や恐怖心を緩和。誰もが安心して攻撃に参加できる環境を構成しています。また、「レシーバーのフォロー（２人目）」「スパイクしやすい場所への移動（３人目）」といったボールを持たない動きを明確化。タブレット端末も活用して連携を深め、チーム一丸となって攻撃を組み立てる喜びを実感させる、高学年のボール運動の魅力を味わわせる工夫が詰まった指導案です。

単元名	陸上競技（長距離走）
掲載年度	令和７年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【中学校・保健体育】１年（陸上競技（長距離走））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」における実践事例です。長距離走への苦手意識を払拭し、豊かなスポーツライフを実現するため、他教科（衣服の素材／家庭科・音楽のリズム／音楽科・色彩の効果／美術科）などの知見を単元計画に導入。「衣服の選択」や「リズム」といった多角的な視点から走ることを捉え直し、掲示物や学習カードを用いて生徒の関心を高めています。自己の生活と運動を結び付け、生涯スポーツの基礎を培うための工夫が凝らされた指導案です。

単元名	武道（柔道）
掲載年度	令和７年度
校種	中学校
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【中学校・保健体育】２年（武道（柔道））.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	中学校2年生の柔道において、ICT端末を活用した動画分析により、自らの動きを客観的に捉えさせる実践です。練習や試合の様子を撮影し、班で「良かった点」や「改善点」を話し合うことで、課題解決に向けた「思考・判断・表現」の力を育んでいます。また、「相手の動きに応じた基本動作」の習得を重視し、受け身等の安全指導を徹底。伝統文化としての柔道の特性に触れつつ、生徒が恐怖心なく安心して攻防の楽しさを味わえるよう工夫された、武道指導の実践事例です。

単元名	発明！鉄棒で楽しもう
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	【小学校体育】２年（発明！鉄棒で楽しもう）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	単元を通してどうしたら鉄棒を楽しむことができるかを子供たちに問い、子供たちが主体的に遊び方を考えられるようにしています。また、子供たちの関わりも豊富でお互いの良さを認め合える授業展開になっています。このように低学年期に運動の楽しさを十分に味わわせる授業を行うことで、運動好きな児童・生徒の育成にもつながります。

単元名	みんながシュート！みんながゴール！シュートサッカー！
掲載年度	令和２年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R02小体３年_ボール運動（ゴール型ゲーム）.pdf
担当者
コメント	仲間との豊かなかかわりの中、進んで運動に取り組む児童の育成に向けて、本授業では、新型コロナウイルス感染予防に対する様々な工夫をして、チームのかかわりを大切にし、たくさんシュートができるような攻め方をチームで考えさせています。コロナだからかかわれないのではなく、どうすればかかわれるのかを考えた授業です。

単元名	マット運動
掲載年度	令和２年度
校種	特別支援高等部
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R02特高体２年_マット運動.pdf
担当者
コメント	アンケートを通して生徒の実態を把握し、どのような力を生徒に身に付けさせたいかが単元を通して明確にされている。体育ファイルやルーブリックを活用し、自分が取り組むための学習を視覚的に理解できるような工夫がされている。また、学習の様子をiPadで撮影し、授業の終わりに映像を見て振り返りを行っている。生徒一人一人が意欲的に取り組む姿が印象的でした。なお、指導案の詳細は担当までご連絡ください。

単元名	「球技　ドッヂビー」
掲載年度	令和元年度
校種	中学校
学年等	特別支援学級
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01中教科別体全般_球技（ドッジビー）.pdf
担当者
コメント	体の動きのぎこちない生徒に対して、ドッヂビーという教具を使うことで、投げる捕る動作を自然に身に付けさせる学習展開となっています。基礎技能を確実に習得させた上で、ペアで楽しんだり、ゲーム化したりしながら、どの子も楽しめる工夫が散りばめられています。

単元名	「体の動きを高める運動」（体つくり運動）
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01小体６年_体つくり運動（体の動きを高める運動）.pdf
担当者
コメント	本単元では、体への気付き・体の調整・仲間との交流をねらう「体ほぐしの運動」と、自分の体力向上を直接ねらって行う「体の動きを高める運動」とを組み合わせて単元を構成しています。本時では、サーキット形式で自己の体力や体の状態に応じて、運動の行い方をグループで工夫していく授業です。

単元名	スペース見つけて、ラン！パス！ゴール！
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01小体６年_ボール運動（ゴール型：アルティメット）.pdf
担当者
コメント	本単元では、アルティメットを簡易化したものを取り組みました。目指す動きの習得に向けて、課題を見付けたり、解決方法を伝え合ったりする力の育成を目指しています。本時では、チームで課題を解決できるように話し合ったことをゲーム中に伝え合うことをねらっています。

単元名	「健康な生活と疾病の予防」（保健）
掲載年度	令和元年度
校種	中学校
学年等	3年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01中保体３年_保健（健康な生活と疾病の予防）.pdf
担当者
コメント	本単元では、人間の健康は、主体と環境がかかわり合って成り立つこと、健康を保持増進し、疾病を予防するためには、それにかかわる要因に対する適切な対策があることについて考えていく内容です。本時では、知識構成型ジグソー法を取り入れて、協調学習を進めています。

単元名	「球技（ネット型・バレーボール）」
掲載年度	令和元年度
校種	中学校
学年等	3年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01中保体３年_球技（バレーボール）.pdf
担当者
コメント	本単元では、仲間との関わりの中で、学習した知識や技能を活用し、協働的に課題を解決することで全員をチームに貢献させることをねらっています。また、得意・不得意なども踏まえながら、生涯にわたってバレーボールに親しむ方法を一人一人に考えさせています。本時では、空いた場所に打ち返すことをチームで連携しながらねらっています。

単元名	「現代社会と健康」応急手当
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01高保体１年_保健（応急手当）.pdf
担当者
コメント	知識構成型ジグソー法を活用した応急手当の学習指導案です。

単元名	「球技」ゴール型（バスケットボール）
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01高保体２年_球技（ゴール型：バスケットボール）.pdf
担当者
コメント	バスケットボールにおいて，生徒が主体的に学習に取り組むための授業の工夫がされており，基本技能習得のためのドリルやシュート練習がシステマティックに構成されています。ICTを活用し，生徒の視覚から知識を身に付けさせることで技能の育成を目指した学習指導案です。

単元名	ボール運動　ベースボール型　ティーボール
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H27小体5年　ティーボール.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	攻撃側は「より先の塁へ進塁できる場所へ防御をかわしてボールを打撃すること」、守備側は「失点や進塁を阻止するためにはどのように守って、どのようにアウトにするのか」を学習内容としています。

単元名	球技 「ゴール型　サッカー」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H27中保体2 球技（サッカー）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「ゴールを決める」「ゴールを守る」という基本を身に着けさせるとともに、力いっぱいボールを蹴ることを意識させ、仲間との教え合い、励まし合いから、技能を高め、協力することの大切さを身に付けさせるような工夫をしています。言葉がけを意識しています。

単元名	球技　ラグビーフットボール（ゴール型）
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01高保体２年_球技（ゴール型：バスケットボール）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	ラグビーは、未経験者が多い単元です。そうした中でも、生徒の実態に合わせた指導計画を立て、丁寧な指導を実施されています。特に、特性であるコンタクトプレーを重視しています。

単元名	高く！大きく！力強く！！伝統の跳び箱運動（跳び箱運動）
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H30小体6年_高く！大きく！力強く！！伝統の跳び箱運動（跳び箱運動）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	６年間の技能系統表をもとに、児童へ確実に技能保障をするために、各学年の指導内容を明確にして授業展開をしています。本授業では、「跳び箱ハンドブック」の活用、場の工夫、学習形態の工夫をして、大きな台上前転から首はね跳び、頭はね跳びの習得を目指しています。

単元名	マット運動（器械運動）
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H30小体4年_マット運動（器械運動）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	児童の実態を踏まえ、段階的な技の系統性を明確にし、指導計画を工夫することで技能向上を図っています。課題の柱を「側方倒立回転」とし、色テープを活用して、遠くからの踏み切りを誘発し、腰を伸ばした姿勢で回転できる動きを目指しています。

単元名	武道（柔道）
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	3年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H30中体3年_武道（柔道）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	柔道の特性を味わわせられるよう、攻防においてどのようにしたら相手を崩して技を繰り出せるかを思考させていく授業を展開しています。本授業では、自己の課題を明確にし、試行錯誤しながらグループで協力して課題解決を目指しています。

単元名	陸上競技（長距離走）
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	H30中体1年_陸上競技（長距離走）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	自ら学び、主体的な活動を行わせるために、各自に目標や課題を設定させ、解決方法を提示したり、思考させたりすることで体力や記録の向上を図ります。本授業ではＬＳＤとインターバル走を取り入れて自分のペースを守りながら走ることを目指しています。