学習指導案
| 単元名 | 『シカの落ち穂拾い』 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | R02中国１年_シカの『落穂拾い』.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 単元のゴールである「自分観察記録文」を書くために、教材文の読みを通して記録文の特徴（構成や展開、事実と意見、表現の仕方、図表の挿入等）を学び、記録文を書くという学習展開です。事実と意見との関係を捉えながら、図表を用いて根拠を明確にして分かりやすい文章を書くことをねらいとしています。 |
| 単元名 | 情景や心情が伝わる合唱表現 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | R01中音３年＿情景や心情が伝わる合唱表現.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 合唱活動を通して音楽をより深く味わい、楽譜に書かれた指示や記号と曲想との関りを理解するための手立てが丁寧に積み重ねられています。生徒が楽曲分析を基に、思いや意図をもって音楽表現をすることで、合唱表現力の育成を図る授業づくりとなっています。 |
| 単元名 | 「写真立て作り」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 作業学習 |
| 学習指導案 | R01中作全般_写真立て作り.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 各生徒に仕事の役割を明確にさせて、スムーズに学習に取り組むことのできるように工夫された作業学習の指導案です。作業場所を構造化したり、一つの一つの活動に対して、きめ細やかな支援をしたりすることで、どの班も意欲的に作業に取り組むことができる授業展開となっています。 |
| 単元名 | 「球技 ドッヂビー」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 体育・保健体育 |
| 学習指導案 | R01中教科別体全般_球技（ドッジビー）.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 体の動きのぎこちない生徒に対して、ドッヂビーという教具を使うことで、投げる捕る動作を自然に身に付けさせる学習展開となっています。基礎技能を確実に習得させた上で、ペアで楽しんだり、ゲーム化したりしながら、どの子も楽しめる工夫が散りばめられています。 |
| 単元名 | 作られた『物語』を超えて |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | R01中国３年_論説文「作られた物語を超えて」.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 「どちらの主張が納得できる？～文章を批判的に読み比べ、より納得感のある文章を選ぼう～「作られた『物語』を超えて」 ２つの論説文を比較し、どちらが納得できるかという視点で批判的に読み、自分の考えを書くという学習展開です。根拠を明確にして自分の考えを説明するために、「三角ロジック」を用いて、筆者の主張の把握や自分の考えの説明をしています。 |