学習指導案
| 単元名 | 「いろいろな音を見つけて、情景をリズム音楽で表現しよう」 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H25 音楽 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「下座音楽」等を鑑賞した後に、イメージに合った音楽を生徒一人一人が創作していく展開例です。 |
| 単元名 | 「フレーズの特徴を生かした表現を工夫しよう」 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H25 音楽 １年 (1).pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「浜辺の歌」を使って、情景をイメージしながら歌ったり、歌詞の情景や曲のまとまりに合わせて、音楽表現を工夫させたりしています。また、第２時で生徒自身が描いた絵を取り上げ、表現に結び付けていきます。 |
| 単元名 | 「持ちたい・見せたいブックカバー」文字と形の構成 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 図画工作・美術・工芸 |
| 学習指導案 | H25 美術 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | レタリングや色の知識など、デザインの基礎的な内容を学びながら、実際に生活に生かすことのできるブックカバーを制作する題材の指導案です。 |
| 単元名 | 「深め、つなげ、広げよう 技術・家庭科（家庭分野）」～ガイダンス～ |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | H25 家庭分野 １年.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 小学校からの成長を認め、中学校の技術・家庭科（家庭分野）の授業への不安を取り除き、意欲的に授業に取り組む姿勢をはぐくむことを目的とした授業が展開されています。平成25年度「学校間の接続に関する調査研究」事業において、実施した指導案です。 |
| 単元名 | 命って？ ３－（１）生命の尊重 |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 領域別の指導 |
| 学習指導案 | 特別支援 領域別（道徳）.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 中学校の知的障害学級と自閉・情緒学級合同による道徳の授業です。領域・教科を合わせた指導としてではなく、「道徳」という領域別の指導として内容を扱い、展開しているところが特徴です。 |