学習指導案
単元名 | 「自動車をつくる工業」 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H25 社会 5年.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 問題解決的な学習を通して、工業生産に従事する人々の工夫や努力、貿易や運輸などの働きについて追究する授業展開です。その中でNIE教育を活用しています。「調べる」段階で、話し合いの形態を工夫した言語活動を取り入れています。「まとめる」段階で、学習問題に対する結論を導き、関連図にまとめます。「生かす」段階で、学習を生かし未来の自動車の設計を行い、発表を行います。 |
単元名 | 「食べて元気に 伝統食のよさを見つけよう」 |
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掲載年度 | 令和元年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 家庭・技術家庭 |
学習指導案 | R01小家5年_食べて元気に伝統食のよさを見つけよう.pdf |
担当者 | |
コメント | 言語活動の充実について取り組んだ授業です。 ご飯とみそ汁が伝統食であり、そのよさをみつけるために、グループでの話し合い活動を取入れた全員参加型の授業です。 |
単元名 | うばわれた自由 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | H28小道5年_うばわれた自由.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 課題解決に向けてホワイトボードを活用し、相互交流しながら思考を整理しています。板書では自由についての考えを対比的に示し、中心的な発問を中央に板書して話合いに生かしています。 |
単元名 | かたづけよう 身の回りの物 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 家庭・技術家庭 |
学習指導案 | H28 小家6年_かたづけよう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 家庭科で、初めて整理・整頓について学習を行う場合の題材です。実際に、机の引き出しを整理・整頓することで整理・整頓のポイントやよさを理解し、整理・整頓ができるようにさせるための実践です。 |
単元名 | これからの工業生産とわたしたち |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 社会・地理歴史・公民 |
学習指導案 | H27小社5年 わたしたちの生活と工業生産.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 日本の工業生産に従事している人々の工夫や努力、工業生産を支える貿易や運輸などの働きを調べる内容です。環境問題、輸入や輸出などのいくつかの視点でジグソー学習を取り入れた実践です。 |