学習指導案
| 単元名 | 九九をつくろう |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H28小算２年_九九をつくろう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 乗法九九を総合的に活用して、乗法九九の理解を深めることを、本時の課題としています。多様な考えを比較検討することを通して、数学的な考え方の育成を狙いとした実践です。 |
| 単元名 | 場合の数 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 6年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H28小算６年_場合の数.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 対戦数の調べ方について、根拠を基に考えることを、本時の課題としています。多様な方法の中から、それぞれの方法のメリットとデメリットについて、根拠を基に考えることで、数学的な考え方を育成することをねらいとした実践です。 |
| 単元名 | 「くり上がりのあるたし算の筆算」「課題学習」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | R01小教科別算全般_くり上がり.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 学年の異なる学習集団に対して、個別の課題を持たせ、全体指導と個別指導のメリハリのある授業展開です。また、「予想される児童の反応」が一人一人細かく書かれており、個に応じた支援がなされている指導案です。 |