学習指導案

単元名	墨のうた
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H26小学校 図画工作 ６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	墨や和紙、筆などの特徴をつかみ、扱い方を工夫したり効果を確かめながらかくことの授業の学習指導案です。お互いの活動から感じたことを話し合ったり、共同製作を取り入れています。活動の様子を伝えやすくするために写真やビデオも活用しています。

単元名	場合の数
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	算数・数学
学習指導案	H28小算６年_場合の数.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	対戦数の調べ方について、根拠を基に考えることを、本時の課題としています。多様な方法の中から、それぞれの方法のメリットとデメリットについて、根拠を基に考えることで、数学的な考え方を育成することをねらいとした実践です。

単元名	土地のつくりと変化
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	Ｈ２６小学校理科６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	地層の観察を実際に行うことから、地層の重なりやつくりを理解させるために、ボーリング資料や寒天を使った地層モデル教材、映像、写真等を活用した授業の学習指導案です。

単元名	卒業文集のクラスページをつくろう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	特別活動
学習指導案	H30小特6年_卒業文集のクラスページをつくろう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	議題に必要感をもたせ、一人一人に話合いの目的をはっきりさせた上で学級会に臨ませています。全員で司会を助けたり、友達の意見に重ねたりといったクラス全体が助け合う温かな雰囲気は、日頃の学級経営を表しています。イメージの共有化の重要性について話題になりました。

単元名	不正を許さない態度 ４-(2) 「公正・公平・正義」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	H26小学校道徳６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「彩の国の道徳（高学年）　夢に向かって」の中の資料「あなたも同じ・・・」を使用し、正義の実現に向け、誰に対しても公平に接し、自他の不正を許さない態度を育てることをねらいとした道徳学習指導案です。

単元名	リズムアンサンブルをつくろう
掲載年度	令和５年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	音楽
学習指導案	【小学校・音楽】6年（リズムアンサンブルをつくろう）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	児童が本時に思考・判断のよりどころとなる主な音楽を形づくっている要素を「変化」に絞ることにより、主体的・対話的で深い学びの実現を図った音楽づくりの実践です。 音楽づくりは、グループで活動することが多く、個人の思いや意図が反映されなかったり、評価の見取りが難しかったりという課題があります。　 本実践では、題材構成の工夫により、個人の思いや意図が反映され、一人一人の活動がよく見える内容となっています。また、児童全員をＢ評価に導くために、学習活動をスモールステップで無理のない内容になっています。

単元名	スペース見つけて、ラン！パス！ゴール！
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01小体６年_ボール運動（ゴール型：アルティメット）.pdf
担当者
コメント	本単元では、アルティメットを簡易化したものを取り組みました。目指す動きの習得に向けて、課題を見付けたり、解決方法を伝え合ったりする力の育成を目指しています。本時では、チームで課題を解決できるように話し合ったことをゲーム中に伝え合うことをねらっています。

単元名	ジャズの魅力を味わおう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	音楽
学習指導案	H30小音6年_ジャズの魅力を味わおう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	器楽合奏で「シングシングシング」を演奏し、友達と合わせて表現する楽しさを味わわせることに加え、ジャズの大きな特徴といえるアドリブの旋律づくりに挑戦しました。ブルーノートスケールを使った２小節のアドリブをつくりました。作るまでの過程も詳しくわかるようになっています。

単元名	イニシャルの落書き
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	小学校道徳.pdf
担当者
コメント	彩の国の道徳の「イニシャルの落書き」を用いて、自分の傑作品であるイニシャルを机に「描く」「描かない」という葛藤について、話し合う公徳心をねらいとした授業です。

単元名	わたしって何
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	【小学校道徳】６年（「わたしって何」D生命の尊さ）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	令和３年度小学校初任者研修で、視聴していただいた授業映像の指導案です。本授業は、「教師の指導の明確な意図（道徳的価値、児童生徒、教材）」のもと構想されています。家族の自分に対する思いから考える生命の尊さを視点に、自分のこれまでの生命に関わる経験を振り返ることで、自己の生き方についての考えを深めることを目指す授業です。

単元名	てこの規則性
掲載年度	令和５年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	【小学校・理科】６年（てこの規則性）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施した授業で、プロジェクト型の学習をとおして、てこの規則性についての目標を達成する授業です。各グループで考えた計画をもとに、グループごとに活動を進め、問題解決していく点も参考になる授業です。

単元名	てこのはたらき
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	H29小理6年_てこのはたらき.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「単元を通した問題」を設定し、学習の見通しをもたせるとともに、学習内容と日常生活との関連を図った単元設計となっています。また、規則性をとらえる多くの事例をもとに、児童同士で考えを共有し、対話することによって科学的概念の定着を図る実践です。

単元名	かしこく・楽しく・短時間で汚れ撃退！「きれいにしよう　クリーン大作戦」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H25 家庭 ６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	なぜ汚れるのか、何のために掃除をするのかを知り、その場に合った掃除の仕方を考え工夫して、身の回りを快適にすることができる能力を育てていく授業が展開されています。

単元名	いろいろな音のひびきを味わおう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	音楽
学習指導案	H28小音6年_音のひびきを味わおう（ジグソー）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「ラバーズコンチェルト（器楽）」、「木星（鑑賞）」、「リズムアンサンブル（音楽づくり）」の流れで、主に木星の鑑賞部分の実践です。アクティブ・ラーニングの起こりやすい環境を作りながら、ＩＣＴ活用も積極的に行っている授業展開です。

単元名	いろいろな音のひびきを味わおう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	音楽
学習指導案	H28小音6年_音のひびきを味わおう（グループ）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「ラバーズコンチェルト（器楽）」、「木星（鑑賞）」、「リズムアンサンブル（音楽づくり）」の流れで、主に音楽づくりの部分の実践です。３人でのグループワークを主にしながら、音楽づくりをしています。また、兄弟グループでお互いに教え合う活動をしています。

単元名	「鳥獣戯画」（説明的文章）を読む　～私が解説する「鳥獣戯画」絵解き巻物を作ろう～
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	国語
学習指導案	H25 国語 ６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「絵巻物を作る」というゴールに向かい、児童がそれぞれの課題をもち、主体的に学べる工夫がみられる指導案です。「書くこと」に課題がある実態を踏まえ、筆者のものの見方・表現の仕方を教科書に掲載されている「鳥獣戯画」以外の作品で活用するという教材です。

単元名	「長く続いた戦争と人々のくらし」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	R01小社６年_戦争とくらし.pdf
担当者
コメント	問題解決的な学習を通して、長く続いた戦争はどうして起こり、人々の生活はどのように変わったのかを追究する授業展開です。 　第１時において、戦争が始まるに至った経緯に関心をもたせるために、原爆ドームに関する写真を比較させたり、埼玉県の空襲の様子や食べ物の変化を捉えさせたりして、児童とともに学習問題を設定していきます。

単元名	「自分を見つめて ～２０２３年発 ２０ＸＸ年の自分からの招待状～」
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	総合的な学習(探究)の時間
学習指導案	【小学校・総合】6年自分を見つめて～２０２３年発　２０ＸＸ年の自分からの招待状～.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	創造した自分の未来を実現させるために、未来に向かって具体的な計画を立てていく実践です。単元を通して、未来逆算型思考のもと、他者からの意見を取り入れることにより、より明確な道筋を立てていきます。本時では、学級のメンバーの意見をＰＭＩツールにまとめ、その情報を基に、話し合いが繰り広げられます。外部人材の活用や思考ツールの活用など、児童が主体的に学習に取り組めるように、様々な工夫がされた授業実践です。

単元名	「水溶液　～水溶液見分け方フローチャートを作ろう～」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	R01小理６年_水溶液.pdf
担当者
コメント	プログラミング教育の視点を取り入れて、児童がフローチャートを作成する活動を中心に置いています。作成した後、実際にフローチャートを用いて水溶液を弁別する実験を行い、デバッグの考え方を生かした活動となるよう工夫しています。

単元名	「月の形と太陽」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	H25 理科 ６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	月の見え方を月と太陽の位置と関連付けながら理解するために、月のモデル実験を使って、実感を伴った理解を図る授業です。太陽を電球、地球を自分、月を発砲スチロール球で表し、どの位置に月を置くとどこに光があたっているのかを自分で実験をしながら理解させる授業展開です。