学習指導案

単元名	“My hero” あこがれの人をしょうかいしよう。
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	【小学校・外国語】５年　My hero あこがれの人をしょうかいしよう.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	聞き手に配慮することに焦点を宛てた話すこと［発表］の実践です。単元の目標の中に「自分や自分のあこがれの人を知ってもらために」という明確な目的・場面・状況を設定し、本時の授業では、聞き手（ALT)に配慮するためには、アイコンタクトなど非言語だけではなく、既習表現を使ってどのような内容を伝えたらよいかを子供たちと一緒に考えています。活動の時間を十分に確保し、中間指導を入れながら、子供たちが言語活動に取り組む授業展開となっています。

単元名	○時間○分後の時計を理解しよう
掲載年度	令和４年度
校種	特別支援中学部
学年等	全般
教科	算数・数学
学習指導案	【特別支援学校・数学科】中学部（○時間○分後の時計を理解しよう）.pdf
担当者	特別支援教育担当
コメント	日常生活場面で簡単な時刻や時間を求める力を身につけさせる指導案となっています。パワーポイントで作成した時計教材やアプリを活用して数学の学習に苦手意識のある生徒でも関心を持って取り組める工夫をしています。難易度の違うアプリとドリルを用意し、選べるようにすることで、実態差の広いグループでも個別の実態に応じた内容になっています。スケジュールを立て、見通しを持つ力を育むために、独自のICT教材を作成・活用しています。これからの授業でのICT活用の参考にしてください。

単元名	〇組のよさを伝える学級紹介ポスターをつくろう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	特別活動
学習指導案	H29小特活4年_○組のよさを伝える学級紹介ポスターをつくろう (1).pdf
担当者	教育課程担当
コメント	話合いのきまりや方法が児童にしっかり身に付いており、係を決定するところまで1時間で行える工夫をしています。「決まっていること」が、何を考えるのかの思考ツールとなって児童は様々な考えを出し合っていきます。

単元名	「to不定詞を活用したドリル＆タスク活動」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	2年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H25 外国語 ２年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「ショッピング」をテーマとしたタスク活動の中で、不定詞の3用法を活用させ、評価まで行う授業です。生徒の興味関心を生かし、具体的な場面設定の中で不定詞の運用させていくとても楽しい授業です。

単元名	「〇〇スーパーで買い物をしよう」（数と計算）
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	特別支援学級
教科	算数・数学
学習指導案	【小学校・算数科】自・情特別支援学級（スーパーで買い物をしよう）.pdf
担当者	特別支援教育担当
コメント	特別支援学級で行う算数の授業を、買い物学習と組み合わせて行う指導案です。自立活動の時間に作成したお店屋さんの商品を活用し、児童が進んで活動できる内容となっています。　学年が異なる児童の実態にあわせた課題に取り組み、たし算やかけ算、わり算など日常生活により近い場面を想定した学習となっています。活動の見通しが持てるように視覚的な掲示を用いるとともに児童が、スムーズに活動できるように場の動線をわかりやすく工夫されています。

単元名	「いろいろな音を見つけて、情景をリズム音楽で表現しよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H25 音楽 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「下座音楽」等を鑑賞した後に、イメージに合った音楽を生徒一人一人が創作していく展開例です。

単元名	「いろいろ色水」
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	【小学校・図画工作】２年いろいろ色水.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	図工・美術における効果的なICT活用のあり方についての調査研究のために作成した指導案です。活動の見取りが難しいと言われる造形遊びですが、本題材では、ICTを活用して子供たちの活動や思いを教師が意図をもって記録しています。インタビューにより、子供たちは自分の学びを実感し、教師も子供達の学びに気づくことができました。子供たちの声に耳を傾け、よくみて、対話をしている温かい実践です。

単元名	「おいしい給食」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	R01小道３年_「おいしい給食」（内容項目：B感謝）.pdf
担当者
コメント	内容項目Ｂ【感謝】の授業です。「明確な指導観（価値観、児童観、教材観）」のもと構想されており、学習内容が明確です。 　「環境教育」の視点をもった授業で、現代的課題を扱う授業を行う際に参考となります。『広げよう！STOP温暖化－未来の私たちのために－（埼玉県環境部作成）』冊子を効果的に使用しています。生活科、社会科、国語科等における既習やこれからの学習内容との関連を踏まえた「教科横断的」な視点をもった「系統性」のある授業となっています。 　【感謝】について考えを深める際、「自分が支えられていることへの気付

単元名	「くり上がりのあるたし算の筆算」「課題学習」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	算数・数学
学習指導案	R01小教科別算全般_くり上がり.pdf
担当者
コメント	学年の異なる学習集団に対して、個別の課題を持たせ、全体指導と個別指導のメリハリのある授業展開です。また、「予想される児童の反応」が一人一人細かく書かれており、個に応じた支援がなされている指導案です。

単元名	「こん虫を調べよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	3年
教科	理科
学習指導案	H25 理科 ３年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	こん虫ごとに違う体の特徴に気づかせ、自作教材のこん虫モデルを使って、あしやはねを胸のところにつけ復元していく体験型の授業展開です。また、単元の途中で、彩湖自然学習センターに行って活動するなど科学館と連携した活動も取り入れてあります。

単元名	「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	【小学校道徳】2・3年複式（「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」D自然愛護）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本授業は、複式学級における授業です。一人の教員が、第２学年と第３学年で異なる教材を用いて行う授業です。授業者が、「直接指導」「間接指導」「合同指導」のバランスを取りながら、両学年を渡り歩き（わたり）、両学年の学習過程をずらしながら（ずらし）、授業を展開しています。「間接指導」を成立させるための「直接指導」や手立ての工夫は、通常の学級においても参考となるものです。本授業は、道徳科としてはもちろん、埼玉県内の複式学級の貴重な実践として、みなさんに知っていただきたい授業です。

単元名	「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	【小学校道徳】2・3年複式（「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」D自然愛護）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本授業は、複式学級における授業です。一人の教員が、第２学年と第３学年で異なる教材を用いて行う授業です。授業者が、「直接指導」「間接指導」「合同指導」のバランスを取りながら、両学年を渡り歩き（わたり）、両学年の学習過程をずらしながら（ずらし）、授業を展開しています。「間接指導」を成立させるための「直接指導」や手立ての工夫は、通常の学級においても参考となるものです。本授業は、道徳科としてはもちろん、埼玉県内の複式学級の貴重な実践として、みなさんに知っていただきたい授業です。

単元名	「ごんぎつね」　登場人物の心情を考え、音読発表会をしよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	国語
学習指導案	H26小学校国語４年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	音読発表会をゴールに据えた「単元を貫く言語活動」の視点を生かした学習指導案です。想像を広げて読むことや読みとったことを音読で工夫することを苦手としてる児童の実態を把握し、付けたい力を明確にしています。児童が主体的に学び、叙述を丁寧に読むことを大切にした学習指導案です。

単元名	「せんりつのとくちょうをかんじとろう」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	音楽
学習指導案	R01小音３年＿せんりつのとくちょうをかんじとろう.pdf
担当者
コメント	旋律の特徴に焦点を当て、曲想の変化と関連付けて学習します。 　条件を設定し、即興でつくって一人ずつ演奏したり、全員で模倣して演奏したりするための授業展開方法や、想定される児童の思考についても、考察された指導案です。

単元名	「たがいのおとをきこう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H25 音楽 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「あいあい」「やまびこごっこ」「とんくるりん　とんくるりん」「こいぬのマーチ」を使って、聴き合いながら歌ったり、強弱を感じ取らせたり、拍の流れに乗って演奏させたりする展開例です。また、本時では初めてグループ学習を取り入れています。

単元名	「ひきざん」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	算数
学習指導案	R01小算１年_ひきざん.pdf
担当者
コメント	１１～１８の２位数から１位数を引く場面の、繰り下がりのある減法についての実践です。児童の実態をアンケートを用いて正確に把握しているので、予想される生徒の反応がとても的確です。減減法や減加法について、児童に定着しやすい言葉でまとめていたり、それぞれのよさを伝えていたりしています。

単元名	「へんてこ山の物語」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	4年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	R01小図４年_絵画・へんてこ山の物語 .pdf
担当者
コメント	児童の実態と問題点を客観的に把握するためにアンケートをとり、授業改善に役立てています。また、構想を練る段階では、「自分のアイデアを友だちに伝えたり、アドバイスし合ったりして、対話を通して発想を広げさせたい。」とあり、主体的・対話的で深い学びの視点に準拠しています。全体的にとても見やすく分かりやすい指導案でした。

単元名	「ものと重さ」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	理科
学習指導案	R01小理３年_ものと重さ.pdf
担当者
コメント	「塩、砂糖、白い砂を見分けるにはどうすればよいか」を単元を貫く問いとして、単元構成を計画した実践です。児童の素朴概念や生活経験を基にした単元の導入と、児童の概念変化をとらえた学習計画、学習内容を活用する単元の終末の工夫を図った実践です。

単元名	「やまなし」（文学的文章）　作品の世界を深く味わおう　～読書ポスターを作り、学校の友達や先生に紹介しよう～
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	国語
学習指導案	H25 国語 ６年 (1).pdf
担当者	教育課程担当
コメント	宮沢賢治の他の作品を読み、読書ポスターを作成し、友達や先生と交流するという「単元を貫く言語活動」の視点を生かした指導案です。授業で身に付けた読む力を日常生活で文学作品を読む際に児童が活用できる教材です。

単元名	「わたしたちの願いを実現する政治」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H25 社会 ６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	問題解決的な学習を通して、グリーンベルトがどのように実現されていったかを追究する授業展開です。中学校との系統性を意識した単元計画を立てています。「調べる」段階で、様々な立場の人をゲストティーチャーに招き、グリーンベルトがどのように実現されていったかを追究し、関係図にまとめます。「生かす」段階で、よりよい社会の形成に参画する意識や意欲を高めています。