学習指導案
| 単元名 | チャレンジ ～自分だけの方法を探すためのチームトライアル～ |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 図画工作・美術・工芸 |
| 学習指導案 | R01高美工２年_ビデオ表現.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 題材の指導と評価の計画等、作例に準拠し、詳細かつ綿密に書かれた指導案です。特に 指導と評価の計画では、見取る観点と留意点が詳細かつ適切に表記されています。映像メディアの授業は、生活にとても身近な存在でありながら、浸透していないように感じるところもありますので貴重な指導案例です。 |
| 単元名 | 消費者問題と消費者の権利 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | R01高家１年＿消費者問題と消費者の権利.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 消費者問題について、生徒の身近な携帯電話で使われている無料アプリの利用規約を用いて、生徒の興味・関心を高めながら、主体的な意思決定を育成する授業展開となっています。 |
| 単元名 | 肉牛の飼育 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 農業 |
| 学習指導案 | R01高農１年_肉牛の飼育.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 飼育管理に対する興味・関心を高め、自主的・主体的な学びを促す指導内容です。座学と実験・実習のバランスに配慮し、学校農場の運営とも関連した授業展開の中で、今後の管理の改善方法を考えさせます。 |
| 単元名 | バイオテクノロジー基礎 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 全般 |
| 教科 | 農業 |
| 学習指導案 | R01高農全般_バイオテクノロジー基礎.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 上記単元のうち植物の組織培養について学び、実際にどのように無菌状態を維持しながら培養を進めていくべきかを生徒間で意見交換し、思考力・判断力・表現力等の育成を図る授業展開です。本時のまとめとして植物培養の方法の最適解を決定し、自らの実験準備につなげさせます。 |
| 単元名 | 「身銭」を切るコミュニケーション |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和３年度 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 全般 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | 【高校国語】現代文A「身銭を切るコミュニケーション」 .pdf |
| 担当者 | 教職員研修担当 |
| コメント | 筆者の考えるコミュニケーション論について、自分の身の回りのことに関連付けて考えさせることにより、身近な問題として捉えさせ、社会生活に生かすことをねらいとしています。自分の考えを表現することが苦手な生徒が多いことを踏まえ、クラス内での対話を経て考えを論述するという学習活動を設定することにより、生徒の主体的な学びを引き出しています。授業者オリジナルの「対話を深める合い言葉」「質問のキーワード」もぜひ参考としてください。 |