学習指導案
|
単元名 |
身のまわりの現象（音の世界） |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
中学校 |
|
学年等 |
1年 |
|
教科 |
理科 |
|
学習指導案 |
H30中理1年_身のまわりの現象（音の世界）.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
「救急車のサイレンの音が変わるのはなぜか？」を単元を貫く問いとして設定するとともに、知識構成型ジグソー法による協調学習により、単元の学習の見通しや学びの必然性をもたせています。また、学習内容を日常生活へ活用させる場面を設定し、知識の体系化を図る工夫をしています。 |
|
単元名 |
連立方程式の利用 |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
中学校 |
|
学年等 |
2年 |
|
教科 |
算数・数学 |
|
学習指導案 |
H30中数2年_連立方程式の利用.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
各調査をもとに生徒の実態にせまることで、実態に合った授業展開を行っています。また、ICTの活用や見通しをもたせるなどの主体的な学び、グループ活動の中で生徒の教え合いやまとめのなかで自己との対話をさせるなどの対話的な学びにより、深い学びへと結びつけています。 |
|
単元名 |
シャガールの世界を散歩してみよう |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
中学校 |
|
学年等 |
1年 |
|
教科 |
国語 |
|
学習指導案 |
H29中美1年_シャガールの世界を散歩してみよう.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
シャガールの「二つの花」という作品を活用し、対話型の鑑賞を展開しています。クラス全体とグループでの鑑賞をタイミングよく取り入れています。「形、色彩、イメージ」の〔共通事項〕を意識させています。 |
|
単元名 |
イメージをふくらませる音楽の力を感じ取ろう |
|
掲載年度 |
平成30年度以前 |
|
校種 |
中学校 |
|
学年等 |
1年 |
|
教科 |
音楽 |
|
学習指導案 |
H29中音1年_イメージをふくらませる音楽の力を感じ取ろう.pdf |
|
担当者 |
教育課程担当 |
|
コメント |
シューベルト作曲「魔王」を教材として、詩の内容と音楽が密接に関わっていることを知覚し、要素同士が密接に関わって音楽表現を生み出していることを感受する学習を展開しています。知識構成型ジグソー法を用いた実践です。 |
