学習指導案
| 単元名 | あいてにつたえよう こたえよう |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 特別支援中学部 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | R01特中自3年_あいてにつたえようこたえよう.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | ２名の生徒への自立活動の実践です。指導案は特に１名の生徒について抽出して書かれています。コミュニケーションに課題がある生徒に対し、ＩＣＴ教材を効果的に活用しています。生徒の実態把握から目標の設定、項目の選定、具体的な指導内容の設定が丁寧に考えられています。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。 |
| 単元名 | 『シカの落ち穂拾い』 |
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| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | R02中国１年_シカの『落穂拾い』.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 単元のゴールである「自分観察記録文」を書くために、教材文の読みを通して記録文の特徴（構成や展開、事実と意見、表現の仕方、図表の挿入等）を学び、記録文を書くという学習展開です。事実と意見との関係を捉えながら、図表を用いて根拠を明確にして分かりやすい文章を書くことをねらいとしています。 |
| 単元名 | 「食べて元気に 伝統食のよさを見つけよう」 |
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| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 5年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | R01小家５年_食べて元気に伝統食のよさを見つけよう.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 言語活動の充実について取り組んだ授業です。 ご飯とみそ汁が伝統食であり、そのよさをみつけるために、グループでの話し合い活動を取入れた全員参加型の授業です。 |
| 単元名 | 「長く続いた戦争と人々のくらし」 |
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| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 6年 |
| 教科 | 社会・地理歴史・公民 |
| 学習指導案 | R01小社６年_戦争とくらし.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 問題解決的な学習を通して、長く続いた戦争はどうして起こり、人々の生活はどのように変わったのかを追究する授業展開です。 第１時において、戦争が始まるに至った経緯に関心をもたせるために、原爆ドームに関する写真を比較させたり、埼玉県の空襲の様子や食べ物の変化を捉えさせたりして、児童とともに学習問題を設定していきます。 |
| 単元名 | 「社会における問題を見出し、計測・制御システムを用いて解決しよう」 |
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| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 家庭・技術家庭 |
| 学習指導案 | R01中技３年_内容Ｄ(3)計測・制御システムによる統合的な問題解決.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 本題材では、第３学年で取り上げる統合的な問題の解決として、農業に関わる問題を計測・制御システムを用いて解決することとしています。イメージマップを用いて問題を発見して課題を設定し、解決方法をアクティビティ図でかき、micro:bitで課題解決を行う流れになっています。 |