学習指導案
| 単元名 | あいてにつたえよう こたえよう |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 特別支援中学部 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | R01特中自3年_あいてにつたえようこたえよう.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | ２名の生徒への自立活動の実践です。指導案は特に１名の生徒について抽出して書かれています。コミュニケーションに課題がある生徒に対し、ＩＣＴ教材を効果的に活用しています。生徒の実態把握から目標の設定、項目の選定、具体的な指導内容の設定が丁寧に考えられています。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。 |
| 単元名 | いのちの判断 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | H28高道3年_いのちの判断.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 脳死や臓器移植についての知識を確認しながら映像資料を取り入れることで自分事としてとらえさせています。２つの立場を明確にした話合いを進めていく中で自分自身の考えを深めています。 |
| 単元名 | かけ算の筆算 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | H28小算３年_かけ算の筆算.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | ２位数×１位数の計算の仕方を、既習事項を基に考えることを、本時の課題としています。多様な考えの妥当性や関連性を比較検討することにより、数学的な考え方の育成をねらいとした実践です。 |
| 単元名 | せつめいのくふうについて話し合おう 「すがたをかえる大豆」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 国語 |
| 学習指導案 | H27小国3年 せつめいのくふう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 「食べ物のひみつブック」を書くことを学習のゴールとし、「すがたをかえる大豆」という教材文を、書き方の工夫を見つけながら読む、という複合単元により、「読むこと」と「書くこと」の能力の育成をねらいとする実践です。 |
| 単元名 | みんながシュート！みんながゴール！シュートサッカー！ |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和２年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 体育・保健体育 |
| 学習指導案 | R02小体３年_ボール運動（ゴール型ゲーム）.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 仲間との豊かなかかわりの中、進んで運動に取り組む児童の育成に向けて、本授業では、新型コロナウイルス感染予防に対する様々な工夫をして、チームのかかわりを大切にし、たくさんシュートができるような攻め方をチームで考えさせています。コロナだからかかわれないのではなく、どうすればかかわれるのかを考えた授業です。 |