学習指導案
| 単元名 | 音楽の特徴を感じ取り、情景を想像しながら聴こう |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 3年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H30中音3年_音楽の特徴を感じ取り、情景を想像しながら聴こう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 知識構成型ジグソー法を用いた授業展開です。担当する標題に分かれてのエキスパート活動、他の標題について知るジグソー活動などを盛り込んでいます。 |
| 単元名 | 言葉でリズムアンサンブルをつくろう |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H30中音特支_言葉でリズムアンサンブルをつくろう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 特別支援学級で身近な言葉を用いてリズムアンサンブルをつくるためのスモールステップでグループを広げていく工夫を紹介しています。既習事項との関わりなども含め、特別支援学級の「音楽」についてどう展開しようか悩んでいる方にも是非参考にしていただきたいです。 |
| 単元名 | 作品に込められた作者の思いを読み取り、表現豊かに歌おう |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 高等学校 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H30高芸1年_作品に込められた作者の思いを読み取り、表現豊かに歌おう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 日本歌曲「この道」を扱っています。音楽の比較聴取や、グループ活動などを通して、表現の仕方を自分たちで考えていく授業を提案しています。身に付けさせたい資質・能力についてもわかりやすく書いています。 |
| 単元名 | ジャズの魅力を味わおう |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 6年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H30小音6年_ジャズの魅力を味わおう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 器楽合奏で「シングシングシング」を演奏し、友達と合わせて表現する楽しさを味わわせることに加え、ジャズの大きな特徴といえるアドリブの旋律づくりに挑戦しました。ブルーノートスケールを使った２小節のアドリブをつくりました。作るまでの過程も詳しくわかるようになっています。 |
| 単元名 | 音のスケッチ 自分たちのケチャの音楽をつくろう |
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| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 5年 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H29小音5年_音のスケッチ 自分たちのケチャの音楽をつくろう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | インターロッキングの音楽づくりの紹介となっています。ケチャの複雑な構造をかみ砕き、使いやすいワークシートを作っています。共通事項は、リズム、強弱、速度、反復を取り上げ、まとまりのある音楽になるように工夫しています。 |