学習指導案

単元名	プランターで野菜を育てよう（内容Ｃ生物育成に関する技術）
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H26中学校技術１年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	生物育成に関する技術＝栽培技術として題材を設定し、１５時間扱いの指導計画のうちの『技術を適切に評価し活用する授業場面』の学習指導案です。栽培技術が社会や環境に果たしている役割や影響について理解させ、その技術の課題を明確にしたうえで多面的に比較・検討しながら、適切な解決策を見いださせていきます。

単元名	シャガールの世界を散歩してみよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	H29中美1年_シャガールの世界を散歩してみよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	シャガールの「二つの花」という作品を活用し、対話型の鑑賞を展開しています。クラス全体とグループでの鑑賞をタイミングよく取り入れています。「形、色彩、イメージ」の〔共通事項〕を意識させています。

単元名	シャカシャカこすって　すてきなもよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H28小図工1年_すてきなもよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	身近にあるものをこすり出しながら、紙に形を写し取る活動を楽しむことをねらいとした題材です。活動を教室中に広げ、友人とかかわりながら新たな発見につなげています。

単元名	オセアニア州
掲載年度	令和３年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	【中学校社会】１年オセアニア州.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	埼玉県学力・学習状況調査の結果をもとに生徒観が記述されており、伸ばそうとする力が明確になっています。また、単元の指導計画・評価計画においては、指導改善に生かす評価と評定に用いる評価がきちんと位置付けられ、無理のない評価が行われています。さらに、社会科の授業で効果的なICTの活用場面が示されており、参考になります。

単元名	イメージをふくらませる音楽の力を感じ取ろう
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H29中音1年_イメージをふくらませる音楽の力を感じ取ろう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	シューベルト作曲「魔王」を教材として、詩の内容と音楽が密接に関わっていることを知覚し、要素同士が密接に関わって音楽表現を生み出していることを感受する学習を展開しています。知識構成型ジグソー法を用いた実践です。

単元名	ひきざん
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	算数・数学
学習指導案	【小学校・算数】1年ひきざん .pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	日常生活からの数学化を意識した単元計画の工夫をしています。単元を貫く探究課題を設定することで、学びの必然性や学習意欲の持続を促し、主体的な学びを目指しています。さらに、教科横断的な視点により、生活科と関連した単元計画となっています。本時では、児童に身近な場面設定による問題提示の工夫や、ＩＣＴ、ブロック操作などを適切な場面で活用する指導の工夫がされた授業実践です。

単元名	はさみを見つめて・見つけて
掲載年度	令和３年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	【中学校美術】１学年(鑑賞).pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	アンケートをとって生徒の実態を把握し、課題を明らかにした上で、題材を設定し、鑑賞活動への関心を高めています。また、埼玉県中学校教育課程指導・評価資料にのっとり、本時の学習の展開の表の部分に留意点を示す吹き出しを付けるなど、わかりやすい記述がされています。

単元名	どうぶつむらのピクニック
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H26小学校 図画工作 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	いろいろな紙の空き箱を素材にして、形や組み合わせから見えてくる動物を製作する授業の導入の学習指導案です。発想をひろげる過程では友達とのかかわりを取り入れています。

単元名	すきなことをとことんやってみろう
掲載年度	令和元年度
校種	特別支援高等部
学年等	1年
教科	自立活動
学習指導案	R01特高自１年_すきなことをとことんやってみよう.pdf
担当者
コメント	コミュニケーションに課題がある生徒に対し、興味関心の高いエレキギターを題材に自立活動を展開した実践です。適宜生徒の様子をみながら、丁寧なやりとりを重ね、予想以上に生徒の主体性や変容を引き出せました。実態把握から課題設定に至る流れ図もよく練られています。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。

単元名	くらべてよもう・ずかんをつくろう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	H29小国1年_くらべてよもう・ずかんをつくろう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	児童に学習用語の指導を通して「読みの観点」を習得させることをねらいとした学習指導案です。「問い」と「答え」という学習用語に注目させ、事例の共通点を探しながら読み取り、それらを踏まえて図鑑作りに取り組みます。

単元名	いろいろな　おとに　したしもう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H29小音1年_いろいろな　おとに　したしもう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	教材は、アンダソン作曲「シンコペーテッドクロック」他。 「表現」と「鑑賞」の関連を図り、音楽づくりの学習に広がりをもたせた展開となっています。担任教諭が取り組みやすいような展開となっています。

単元名	『シカの落ち穂拾い』
掲載年度	令和元年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	国語
学習指導案	R02中国１年_シカの『落穂拾い』.pdf
担当者
コメント	単元のゴールである「自分観察記録文」を書くために、教材文の読みを通して記録文の特徴（構成や展開、事実と意見、表現の仕方、図表の挿入等）を学び、記録文を書くという学習展開です。事実と意見との関係を捉えながら、図表を用いて根拠を明確にして分かりやすい文章を書くことをねらいとしています。

単元名	「言葉や音階の特徴を生かし、表現を工夫して作曲しよう」～曲種にあった音階づくり～
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H28高音1年_表現を工夫して作曲しよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	作曲の基礎編では個人で考える活動を主に、応用編では個人で身につけた力を集結して、グループでの作曲活動に意欲的に取り組ませる活動を様々な工夫を用い段階を追って指導をしています。

単元名	「生命の連続性」
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	理科
学習指導案	H25 理科３年 .pdf
担当者	教育課程担当
コメント	遺伝子の組み合わせについて、小球モデルを使ってシミュレーション実験を行い、形質が子や孫にどのように伝わっていくかについて考察させ、遺伝に規則性があることを理解させていきます。実際モデルを使うことでイメージをつくり、トウモロコシの２色の粒の割合がなぜ黄色：白色＝３：１になるの考えさせます。また、話し合いの活動においても、「司会役」「発表役」「評価役」の役割をあたえて思考力を高めます。

単元名	「現代社会と健康」応急手当
掲載年度	令和元年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01高保体１年_保健（応急手当）.pdf
担当者
コメント	知識構成型ジグソー法を活用した応急手当の学習指導案です。

単元名	「漢字の書（拓本学習）」～自身の手で拓本手本をつくる～
掲載年度	令和４年度
校種	高等学校
学年等	1年
教科	書道
学習指導案	【高等学校・書道】１年（書道Ⅰ　漢字の書）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	漢字の書では、多くの時間「古典の拓本」を使用し臨書学習を実施しています。学芸員の資格を持つ指導者が「生徒自身の手により『拓本手本』を作成する授業」を実施しました。実体験を通じた「生徒自身の気付きのシェア学習」（①「拓本の種類」②「拓本の採り方の種類」③「拓本の採り方」）により、古典の臨書学習と生活や社会の中の書、書の伝統や文化につながる協働作業による授業を紹介します。

単元名	「深め、つなげ、広げよう　技術・家庭科（家庭分野）」～ガイダンス～
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	H25 家庭分野 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	小学校からの成長を認め、中学校の技術・家庭科（家庭分野）の授業への不安を取り除き、意欲的に授業に取り組む姿勢をはぐくむことを目的とした授業が展開されています。平成25年度「学校間の接続に関する調査研究」事業において、実施した指導案です。

単元名	「水溶液の性質」
掲載年度	令和元年度
校種	中学校
学年等	1年
教科	理科
学習指導案	R01中理１年_水溶液の性質.pdf
担当者
コメント	物質の溶解度に関する資料をもとに、実際に実験を行った際にはどのような現象が確認されるかを演繹的に考え、仮説に基づく課題解決を行う指導計画となっています。また、授業終盤で、塩化アンモニウムが再結晶する様子を観察できるように工夫し、今後に学習する再結晶についての興味・関心を高め、学習の必然性をもたせる工夫がされています。

単元名	「木彫　野菜・果物の彫刻　木にいのちを与える」
掲載年度	平成30年度以前
校種	高等学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H25 美術 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	選んだ野菜や果物の特徴をしっかり捉えてから、ヒバの角材から、野菜や果物の形を彫りだし、木彫に関する創造的な技能と鑑賞の能力を育成する題材の指導案です。

単元名	「持ちたい・見せたいブックカバー」文字と形の構成
掲載年度	平成30年度以前
校種	中学校
学年等	1年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H25 美術 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	レタリングや色の知識など、デザインの基礎的な内容を学びながら、実際に生活に生かすことのできるブックカバーを制作する題材の指導案です。