学習指導案
単元名 | 5の1オリンピックをしよう |
---|---|
掲載年度 | 令和3年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 5年 |
教科 | 特別活動 |
学習指導案 | 【小学校特活】5年(5の1オリンピックをしよう).pdf |
担当者 | 教職員研修担当 |
コメント | コロナ禍による全校での運動会の中止や学級としての活動の減少という状況の中で、児童から提案された価値ある議題を取り上げた内容です。これまでの集会活動における課題をクリアできるよう、児童とともに具体的な提案理由やめあてを設定しています。話合い活動や集会活動の計画をする際は、児童の実態に応じて教師の支援を適切におこなっており、実践の積み重ねを感じさせます。 |
単元名 | 一人一人がかがやくクラスオリンピックをしよう |
---|---|
掲載年度 | 令和3年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 特別活動 |
学習指導案 | 【小学校特活】3年(一人一人がかがやくクラスオリンピックをしよう).pdf |
担当者 | 教職員研修担当 |
コメント | 児童が、これまでの経験をもとにしながら学級集会活動の計画や実践をおこなっています。集会活動の目的を意識できるようにするために「一人一人がかがやく」という視点をもたせ、計画委員と綿密な事前打合せをしています。これまでの話合い活動における課題を児童自身に意識させ、積極的に支援するなど、実践活動の計画だけでなく話合いのスキルの向上をも狙った実践です。 |
単元名 | わたしって何 |
---|---|
掲載年度 | 令和3年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | 【小学校道徳】6年(「わたしって何」D生命の尊さ).pdf |
担当者 | 教職員研修担当 |
コメント | 令和3年度小学校初任者研修で、視聴していただいた授業映像の指導案です。本授業は、「教師の指導の明確な意図(道徳的価値、児童生徒、教材)」のもと構想されています。家族の自分に対する思いから考える生命の尊さを視点に、自分のこれまでの生命に関わる経験を振り返ることで、自己の生き方についての考えを深めることを目指す授業です。 |
単元名 | 「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」 |
---|---|
掲載年度 | 令和3年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | 【小学校道徳】2・3年複式(「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」D自然愛護).pdf |
担当者 | 教職員研修担当 |
コメント | 本授業は、複式学級における授業です。一人の教員が、第2学年と第3学年で異なる教材を用いて行う授業です。授業者が、「直接指導」「間接指導」「合同指導」のバランスを取りながら、両学年を渡り歩き(わたり)、両学年の学習過程をずらしながら(ずらし)、授業を展開しています。「間接指導」を成立させるための「直接指導」や手立ての工夫は、通常の学級においても参考となるものです。本授業は、道徳科としてはもちろん、埼玉県内の複式学級の貴重な実践として、みなさんに知っていただきたい授業です。 |
単元名 | 「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」 |
---|---|
掲載年度 | 令和3年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 2年 |
教科 | 特別の教科 道徳 |
学習指導案 | 【小学校道徳】2・3年複式(「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」D自然愛護).pdf |
担当者 | 教職員研修担当 |
コメント | 本授業は、複式学級における授業です。一人の教員が、第2学年と第3学年で異なる教材を用いて行う授業です。授業者が、「直接指導」「間接指導」「合同指導」のバランスを取りながら、両学年を渡り歩き(わたり)、両学年の学習過程をずらしながら(ずらし)、授業を展開しています。「間接指導」を成立させるための「直接指導」や手立ての工夫は、通常の学級においても参考となるものです。本授業は、道徳科としてはもちろん、埼玉県内の複式学級の貴重な実践として、みなさんに知っていただきたい授業です。 |