学習指導案

単元名	2-〇　読書キャンペーン
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	特別活動
学習指導案	H29小特活2年_読書キャンペーンをしよう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	児童一人一人の発言に対する教師の支援がきめ細やかです。教師は大事なことはしっかり押さえ、時に考えさせる言葉を投げかけ、必要に応じて話合いの整理を行っていきます。話合いの様子からこれまで自分たちで色々なものを作り上げてきたという積み重ねを感じます。

単元名	Hi,ｆriends!1 Lesson5「友だちにインタビューしよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H25 外国語活動 ５年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	英語を使ったインタビュー活動を通して、相手のお気に入りのＴシャツをデザインする授業の学習指導案です。ペア活動で色や形に関する単語や‘What do you like?’‘I like ～.’などの英語表現に慣れ親しませことができる楽しい授業が展開されています。

単元名	I play soccer on Mondays.月曜日には何をする？
掲載年度	令和５年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	【小学校・外国語】５年（月曜日には何をする？）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	小学校外国語の基本理念の一つに、「言語活動を通して、文や文構造への理解を図る」があります。本指導案は、本時の基本表現について、文構造の指導をALTとのインタラクションやICTを活用した言語活動の中で繰り返し聞いたり話したりすることで気づきを促し、理解させる工夫が見られます。また、授業冒頭でALTと児童が別室に移動しフリートークを行うことで、既習の「知識及び技能」を生きて働かせる場面が設定されている点も参考になる実践事例です。

単元名	Let's　go to Italy
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H29小外国語6年_Let's go to Italy.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	国旗や国の特徴を表す絵カードを用いて自分が行きたい国を相手に伝えたり、相手が行きたい国を聞きとったりすることを、本時の課題としています。対話を通して世界の国々の良いところを見つけ、理解を深めることをねらいとした実践です。

単元名	Let’s think about our food.
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	【小学校外国語】６年（Let’s think about our food.）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	家庭科での食材の栄養素の学習を踏まえて、「先生のために弁当メニューを作る」というゴールを設定し、自身の考えや思いを整理し、話すこと（発表）を目指す単元計画です。第１時で単元の目標とその目的・理由を児童と共有し、音声によるインプットを十分に行い、やり取りを通して、単元末の発表へとつながる構成になっています。モジュールやICTを有効に活用し、主体的にコミュニケーションを図る児童の育成を目指す実践となっています。

単元名	We Can! 2 Unit5 My Summer Vacation 夏休みの思い出
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H30小外6年_We Can! 2 Unit5 My Summer Vacation 夏休みの思い出.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	夏休みの思い出について伝え合う単元ですが、実態に合わせて、前日のことや前の週のことなど話題を変えて、児童がくり返し活動に取り組めるように工夫されています。児童のアウトプットを焦らずに、十分なインプットを与えることを大切にした指導をしています。

単元名	What do you have on Monday?
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H30小外5年_What do you have on Monday.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	オリジナルの時間割を発表するという活動を設定し、スモールステップで目標達成ができるように単元計画が組まれています。児童が発表するまでに、段階的に指導し、練習の場面を設定しています。

単元名	What do you have on Monday?
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	R01小外５年_What do you have on Monday.pdf
担当者
コメント	単元で扱う語彙や表現について、到達目標を明確にすることで、各時間の目標が明確になり、目標と評価の一体化につながるものとなっています。音声での指導を充実させ、教師と児童のやり取りを中心に授業を組み立てている。十分に表現に触れた段階で、児童の様子をみとる評価計画になっています。

単元名	“My hero” あこがれの人をしょうかいしよう。
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	【小学校・外国語】５年　My hero あこがれの人をしょうかいしよう.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	聞き手に配慮することに焦点を宛てた話すこと［発表］の実践です。単元の目標の中に「自分や自分のあこがれの人を知ってもらために」という明確な目的・場面・状況を設定し、本時の授業では、聞き手（ALT)に配慮するためには、アイコンタクトなど非言語だけではなく、既習表現を使ってどのような内容を伝えたらよいかを子供たちと一緒に考えています。活動の時間を十分に確保し、中間指導を入れながら、子供たちが言語活動に取り組む授業展開となっています。

単元名	〇組のよさを伝える学級紹介ポスターをつくろう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	特別活動
学習指導案	H29小特活4年_○組のよさを伝える学級紹介ポスターをつくろう (1).pdf
担当者	教育課程担当
コメント	話合いのきまりや方法が児童にしっかり身に付いており、係を決定するところまで1時間で行える工夫をしています。「決まっていること」が、何を考えるのかの思考ツールとなって児童は様々な考えを出し合っていきます。

単元名	「〇〇スーパーで買い物をしよう」（数と計算）
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	特別支援学級
教科	算数・数学
学習指導案	【小学校・算数科】自・情特別支援学級（スーパーで買い物をしよう）.pdf
担当者	特別支援教育担当
コメント	特別支援学級で行う算数の授業を、買い物学習と組み合わせて行う指導案です。自立活動の時間に作成したお店屋さんの商品を活用し、児童が進んで活動できる内容となっています。　学年が異なる児童の実態にあわせた課題に取り組み、たし算やかけ算、わり算など日常生活により近い場面を想定した学習となっています。活動の見通しが持てるように視覚的な掲示を用いるとともに児童が、スムーズに活動できるように場の動線をわかりやすく工夫されています。

単元名	「いろいろ色水」
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	【小学校・図画工作】２年いろいろ色水.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	図工・美術における効果的なICT活用のあり方についての調査研究のために作成した指導案です。活動の見取りが難しいと言われる造形遊びですが、本題材では、ICTを活用して子供たちの活動や思いを教師が意図をもって記録しています。インタビューにより、子供たちは自分の学びを実感し、教師も子供達の学びに気づくことができました。子供たちの声に耳を傾け、よくみて、対話をしている温かい実践です。

単元名	「おいしい給食」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	R01小道３年_「おいしい給食」（内容項目：B感謝）.pdf
担当者
コメント	内容項目Ｂ【感謝】の授業です。「明確な指導観（価値観、児童観、教材観）」のもと構想されており、学習内容が明確です。 　「環境教育」の視点をもった授業で、現代的課題を扱う授業を行う際に参考となります。『広げよう！STOP温暖化－未来の私たちのために－（埼玉県環境部作成）』冊子を効果的に使用しています。生活科、社会科、国語科等における既習やこれからの学習内容との関連を踏まえた「教科横断的」な視点をもった「系統性」のある授業となっています。 　【感謝】について考えを深める際、「自分が支えられていることへの気付

単元名	「くり上がりのあるたし算の筆算」「課題学習」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	算数・数学
学習指導案	R01小教科別算全般_くり上がり.pdf
担当者
コメント	学年の異なる学習集団に対して、個別の課題を持たせ、全体指導と個別指導のメリハリのある授業展開です。また、「予想される児童の反応」が一人一人細かく書かれており、個に応じた支援がなされている指導案です。

単元名	「こん虫を調べよう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	3年
教科	理科
学習指導案	H25 理科 ３年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	こん虫ごとに違う体の特徴に気づかせ、自作教材のこん虫モデルを使って、あしやはねを胸のところにつけ復元していく体験型の授業展開です。また、単元の途中で、彩湖自然学習センターに行って活動するなど科学館と連携した活動も取り入れてあります。

単元名	「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	【小学校道徳】2・3年複式（「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」D自然愛護）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本授業は、複式学級における授業です。一人の教員が、第２学年と第３学年で異なる教材を用いて行う授業です。授業者が、「直接指導」「間接指導」「合同指導」のバランスを取りながら、両学年を渡り歩き（わたり）、両学年の学習過程をずらしながら（ずらし）、授業を展開しています。「間接指導」を成立させるための「直接指導」や手立ての工夫は、通常の学級においても参考となるものです。本授業は、道徳科としてはもちろん、埼玉県内の複式学級の貴重な実践として、みなさんに知っていただきたい授業です。

単元名	「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	【小学校道徳】2・3年複式（「ごめんねみなみ」「ハチドリのひとしずく」D自然愛護）.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	本授業は、複式学級における授業です。一人の教員が、第２学年と第３学年で異なる教材を用いて行う授業です。授業者が、「直接指導」「間接指導」「合同指導」のバランスを取りながら、両学年を渡り歩き（わたり）、両学年の学習過程をずらしながら（ずらし）、授業を展開しています。「間接指導」を成立させるための「直接指導」や手立ての工夫は、通常の学級においても参考となるものです。本授業は、道徳科としてはもちろん、埼玉県内の複式学級の貴重な実践として、みなさんに知っていただきたい授業です。

単元名	「ごんぎつね」　登場人物の心情を考え、音読発表会をしよう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	国語
学習指導案	H26小学校国語４年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	音読発表会をゴールに据えた「単元を貫く言語活動」の視点を生かした学習指導案です。想像を広げて読むことや読みとったことを音読で工夫することを苦手としてる児童の実態を把握し、付けたい力を明確にしています。児童が主体的に学び、叙述を丁寧に読むことを大切にした学習指導案です。

単元名	「せんりつのとくちょうをかんじとろう」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	音楽
学習指導案	R01小音３年＿せんりつのとくちょうをかんじとろう.pdf
担当者
コメント	旋律の特徴に焦点を当て、曲想の変化と関連付けて学習します。 　条件を設定し、即興でつくって一人ずつ演奏したり、全員で模倣して演奏したりするための授業展開方法や、想定される児童の思考についても、考察された指導案です。

単元名	「たがいのおとをきこう」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H25 音楽 １年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「あいあい」「やまびこごっこ」「とんくるりん　とんくるりん」「こいぬのマーチ」を使って、聴き合いながら歌ったり、強弱を感じ取らせたり、拍の流れに乗って演奏させたりする展開例です。また、本時では初めてグループ学習を取り入れています。

単元名	「ひきざん」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	1年
教科	算数
学習指導案	R01小算１年_ひきざん.pdf
担当者
コメント	１１～１８の２位数から１位数を引く場面の、繰り下がりのある減法についての実践です。児童の実態をアンケートを用いて正確に把握しているので、予想される生徒の反応がとても的確です。減減法や減加法について、児童に定着しやすい言葉でまとめていたり、それぞれのよさを伝えていたりしています。

単元名	「へんてこ山の物語」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	4年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	R01小図４年_絵画・へんてこ山の物語 .pdf
担当者
コメント	児童の実態と問題点を客観的に把握するためにアンケートをとり、授業改善に役立てています。また、構想を練る段階では、「自分のアイデアを友だちに伝えたり、アドバイスし合ったりして、対話を通して発想を広げさせたい。」とあり、主体的・対話的で深い学びの視点に準拠しています。全体的にとても見やすく分かりやすい指導案でした。

単元名	「ものと重さ」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	3年
教科	理科
学習指導案	R01小理３年_ものと重さ.pdf
担当者
コメント	「塩、砂糖、白い砂を見分けるにはどうすればよいか」を単元を貫く問いとして、単元構成を計画した実践です。児童の素朴概念や生活経験を基にした単元の導入と、児童の概念変化をとらえた学習計画、学習内容を活用する単元の終末の工夫を図った実践です。

単元名	「やまなし」（文学的文章）　作品の世界を深く味わおう　～読書ポスターを作り、学校の友達や先生に紹介しよう～
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	国語
学習指導案	H25 国語 ６年 (1).pdf
担当者	教育課程担当
コメント	宮沢賢治の他の作品を読み、読書ポスターを作成し、友達や先生と交流するという「単元を貫く言語活動」の視点を生かした指導案です。授業で身に付けた読む力を日常生活で文学作品を読む際に児童が活用できる教材です。

単元名	「わたしたちの願いを実現する政治」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H25 社会 ６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	問題解決的な学習を通して、グリーンベルトがどのように実現されていったかを追究する授業展開です。中学校との系統性を意識した単元計画を立てています。「調べる」段階で、様々な立場の人をゲストティーチャーに招き、グリーンベルトがどのように実現されていったかを追究し、関係図にまとめます。「生かす」段階で、よりよい社会の形成に参画する意識や意欲を高めています。

単元名	「アートかるたで楽しもう！（鑑賞）」～見て、感じて、話し合おう～
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H28小図工5年_アートかるたで楽しもう！.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	アートカードを活用して、ゲーム感覚を取り入れた鑑賞を題材にしています。見方、感じ方の違いを気づかせ、楽しく活動できる鑑賞になっています。

単元名	「ビー玉、だいぼうけん」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	図画工作・美術・工芸
学習指導案	H25 図工 ５年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	身近な材料の特徴を生かし、ビー玉が転がる仕掛けをつくる題材の指導案です。グループの活動を通じて発想や構想の能力を育成します。

単元名	「人形工場の仕事」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	3年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H25 社会 ３年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	問題解決的な学習を通して、地域の人々の生産について追究する授業展開です。「調べる」段階で人形工場の見学とグループ別の調査を行い、言語活動を生かした発表を行います。「生かす」段階で、ひな人形作り案内パンフレットにまとめ、学習問題の結論を出すとともに、発展学習として、新たな疑問を人形作りの職人とのかかわりの中で解決していく段階を設けています。

単元名	「休日の生活を紹介しよう」 What time is it?
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	外国語・外国語活動
学習指導案	H26小学校外国語活動６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	休日の生活について、子供たちが英語で表現する授業の学習指導案です。まずは、‘What's the time, Mr.Wolf?’という絵本の読み聞かせを行い、時刻を表す英語表現を十分に聞かせます。そのあとで、物語の中で扱われた英語表現を使って、子供たちが自分の生活について伝え合う、とても楽しい授業です。

単元名	「体の動きを高める運動」（体つくり運動）
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	体育・保健体育
学習指導案	R01小体６年_体つくり運動（体の動きを高める運動）.pdf
担当者
コメント	本単元では、体への気付き・体の調整・仲間との交流をねらう「体ほぐしの運動」と、自分の体力向上を直接ねらって行う「体の動きを高める運動」とを組み合わせて単元を構成しています。本時では、サーキット形式で自己の体力や体の状態に応じて、運動の行い方をグループで工夫していく授業です。

単元名	「作ってためして」
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	生活
学習指導案	【小学校・生活】2年作ってためして.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	児童の「やりたい！知りたい！学びたい！」を引き出す中央小型ＰＢＬの開発をテーマとした実践です。本時は、児童がグループ内の多様な他者との関わり合いの中から異学年の友達が楽しめる「おもちゃランド」を作り上げていく、協働的な学び合いに視点を置いた授業展開となっています。そして、整理・分析をする場面では目的に応じた思考ツールを活用したり、振り返りの場面では写真や動画を活用したりと、ＩＣＴを効果的に活用し、より考えを深められる指導の工夫がされた授業実践です。

単元名	「北小フェスティバルの出し物を決めよう」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	特別活動
学習指導案	R01小特５年_北小フェスティバルの出し物を決めよう.pdf
担当者
コメント	児童会集会での学級の出し物に関する話合いです。年間を通してさまざまな議題で話合いの経験を積み重ね、少数意見を生かした折り合いの付け方を児童が学んでいます。本時では、教師は児童のイメージ共有と決まっていることの内容の確認について声をかけていました。

単元名	「学級紹介コーナーを作ろう」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	特別活動
学習指導案	R01小特６年_学級紹介コーナーを作ろう.pdf
担当者
コメント	これまでの学級活動の確かな実践を基に、児童から提案された議題をタイミングよく取り上げています。事前の活動を充実させたり提案理由の文言を工夫したりして、児童が意欲的に話し合い、自発的・自治的な活動を行えるよう配慮しています。

単元名	「平行四辺形と三角形の面積」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	算数・数学
学習指導案	H25 算数 ５年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	台形の面積の求め方を既習を基に考えさせる問題解決型の授業展開例です。自力解決場面での予想される児童の反応に対する教師の具体的な手立て及び評価が分かり易くしめされています。

単元名	「月の形と太陽」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	H25 理科 ６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	月の見え方を月と太陽の位置と関連付けながら理解するために、月のモデル実験を使って、実感を伴った理解を図る授業です。太陽を電球、地球を自分、月を発砲スチロール球で表し、どの位置に月を置くとどこに光があたっているのかを自分で実験をしながら理解させる授業展開です。

単元名	「水溶液　～水溶液見分け方フローチャートを作ろう～」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	理科
学習指導案	R01小理６年_水溶液.pdf
担当者
コメント	プログラミング教育の視点を取り入れて、児童がフローチャートを作成する活動を中心に置いています。作成した後、実際にフローチャートを用いて水溶液を弁別する実験を行い、デバッグの考え方を生かした活動となるよう工夫しています。

単元名	「生活を支えるお金と物」
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	【小学校・家庭】５年 生活を支えるお金と物.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	「林間学校の食材を買う」という児童の生活に密着な題材で、児童が主体的に学習に取り組める内容となっています。前時のノートの買い物の学習を生かし、本時では、林間学校で調理するカレーの材料を選ぶ視点を考え、情報収集する授業となっています。ノートという身近なものから、野菜という児童にとってあまりなじみのないものを買う過程を上手に接続する授業となっています。また、持続可能な社会の担い手、自立した消費者の育成のため、無駄なく買い物をするための工夫も盛り込んだ授業実践です。

単元名	「自分を見つめて ～２０２３年発 ２０ＸＸ年の自分からの招待状～」
掲載年度	令和４年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	総合的な学習(探究)の時間
学習指導案	【小学校・総合】6年自分を見つめて～２０２３年発　２０ＸＸ年の自分からの招待状～.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	創造した自分の未来を実現させるために、未来に向かって具体的な計画を立てていく実践です。単元を通して、未来逆算型思考のもと、他者からの意見を取り入れることにより、より明確な道筋を立てていきます。本時では、学級のメンバーの意見をＰＭＩツールにまとめ、その情報を基に、話し合いが繰り広げられます。外部人材の活用や思考ツールの活用など、児童が主体的に学習に取り組めるように、様々な工夫がされた授業実践です。

単元名	「自動車をつくる工業」
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	H25 社会 ５年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	問題解決的な学習を通して、工業生産に従事する人々の工夫や努力、貿易や運輸などの働きについて追究する授業展開です。その中でＮＩＥ教育を活用しています。「調べる」段階で、話し合いの形態を工夫した言語活動を取り入れています。「まとめる」段階で、学習問題に対する結論を導き、関連図にまとめます。「生かす」段階で、学習を生かし未来の自動車の設計を行い、発表を行います。

単元名	「長く続いた戦争と人々のくらし」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	6年
教科	社会・地理歴史・公民
学習指導案	R01小社６年_戦争とくらし.pdf
担当者
コメント	問題解決的な学習を通して、長く続いた戦争はどうして起こり、人々の生活はどのように変わったのかを追究する授業展開です。 　第１時において、戦争が始まるに至った経緯に関心をもたせるために、原爆ドームに関する写真を比較させたり、埼玉県の空襲の様子や食べ物の変化を捉えさせたりして、児童とともに学習問題を設定していきます。

単元名	「食べて元気に　伝統食のよさを見つけよう」
掲載年度	令和元年度
校種	小学校
学年等	5年
教科	家庭・技術家庭
学習指導案	R01小家５年_食べて元気に伝統食のよさを見つけよう.pdf
担当者
コメント	言語活動の充実について取り組んだ授業です。 　ご飯とみそ汁が伝統食であり、そのよさをみつけるために、グループでの話し合い活動を取入れた全員参加型の授業です。

単元名	「鳥獣戯画」（説明的文章）を読む　～私が解説する「鳥獣戯画」絵解き巻物を作ろう～
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	国語
学習指導案	H25 国語 ６年.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「絵巻物を作る」というゴールに向かい、児童がそれぞれの課題をもち、主体的に学べる工夫がみられる指導案です。「書くこと」に課題がある実態を踏まえ、筆者のものの見方・表現の仕方を教科書に掲載されている「鳥獣戯画」以外の作品で活用するという教材です。

単元名	いろいろな　おとに　したしもう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	1年
教科	音楽
学習指導案	H29小音1年_いろいろな　おとに　したしもう.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	教材は、アンダソン作曲「シンコペーテッドクロック」他。 「表現」と「鑑賞」の関連を図り、音楽づくりの学習に広がりをもたせた展開となっています。担任教諭が取り組みやすいような展開となっています。

単元名	いろいろな音のひびきを味わおう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	音楽
学習指導案	H28小音6年_音のひびきを味わおう（ジグソー）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「ラバーズコンチェルト（器楽）」、「木星（鑑賞）」、「リズムアンサンブル（音楽づくり）」の流れで、主に木星の鑑賞部分の実践です。アクティブ・ラーニングの起こりやすい環境を作りながら、ＩＣＴ活用も積極的に行っている授業展開です。

単元名	いろいろな音のひびきを味わおう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	6年
教科	音楽
学習指導案	H28小音6年_音のひびきを味わおう（グループ）.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	「ラバーズコンチェルト（器楽）」、「木星（鑑賞）」、「リズムアンサンブル（音楽づくり）」の流れで、主に音楽づくりの部分の実践です。３人でのグループワークを主にしながら、音楽づくりをしています。また、兄弟グループでお互いに教え合う活動をしています。

単元名	いろいろな音色を感じ取ろう
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	4年
教科	音楽
学習指導案	小・音楽指導案H24.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	音の特徴や音色の違いを生かして、自分たちの思いや意図をもちながら楽器で表現することをねらいとしている学習指導案です。

単元名	うごく　うごく　わたしの　おもちゃ
掲載年度	令和３年度
校種	小学校
学年等	2年
教科	生活
学習指導案	【小学校生活】２年（うごくうごくわたしのおもちゃ）　.pdf
担当者	教職員研修担当
コメント	身近にある物を使っておもちゃ作りをしながら、遊びの面白さや不思議さに気付いていく学習活動です。「見付ける」「試す」「見通す」「工夫する」などの試行錯誤を繰り返す中で、児童が自分の思いや願いを実現し、自分らしさを出せるようにきめ細やかな指導をしています。さらに、単元を通して、友達との関わりも大切にしていて、約束やルールが大切なことや、それを守って遊ぶと楽しいことなどにも気付くよう指導しています。

単元名	うばわれた自由
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	5年
教科	特別の教科　道徳
学習指導案	H28小道5年_うばわれた自由.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	課題解決に向けてホワイトボードを活用し、相互交流しながら思考を整理しています。板書では自由についての考えを対比的に示し、中心的な発問を中央に板書して話合いに生かしています。

単元名	かけ算
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	2年
教科	算数・数学
学習指導案	H29小算2年＿かけ算.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	乗法の性質や九九表のきまりを用いて、簡単な場合の２位数と１位数の乗法を理解することを、本時の課題としています。多様な考えを比較検討することを通して、数学的な考え方の育成をねらいとした実践です。

単元名	かけ算の筆算
掲載年度	平成30年度以前
校種	小学校
学年等	3年
教科	算数・数学
学習指導案	H28小算３年_かけ算の筆算.pdf
担当者	教育課程担当
コメント	２位数×１位数の計算の仕方を、既習事項を基に考えることを、本時の課題としています。多様な考えの妥当性や関連性を比較検討することにより、数学的な考え方の育成をねらいとした実践です。