学習指導案
単元名 | 卒業文集のクラスページをつくろう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 特別活動 |
学習指導案 | H30小特6年_卒業文集のクラスページをつくろう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 議題に必要感をもたせ、一人一人に話合いの目的をはっきりさせた上で学級会に臨ませています。全員で司会を助けたり、友達の意見に重ねたりといったクラス全体が助け合う温かな雰囲気は、日頃の学級経営を表しています。イメージの共有化の重要性について話題になりました。 |
単元名 | 「くり上がりのあるたし算の筆算」「課題学習」 |
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掲載年度 | 令和元年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 1年 |
教科 | 算数・数学 |
学習指導案 | R01小教科別算全般_くり上がり.pdf |
担当者 | |
コメント | 学年の異なる学習集団に対して、個別の課題を持たせ、全体指導と個別指導のメリハリのある授業展開です。また、「予想される児童の反応」が一人一人細かく書かれており、個に応じた支援がなされている指導案です。 |
単元名 | 6年〇組だからできる卒業文集をつくろう |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 特別活動 |
学習指導案 | H30小特6年_6年〇組だからできる卒業文集をつくろう.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 議題の選定理由及び提案理由について、クラス全体で共通理解が図れるよう書き方が工夫されています。どんな文集を作るのかを全体でイメージできるよう、提案理由の中の言葉(キーワード)を大事にした話合いを行っています。 |