学習指導案
単元名 |
『シカの落ち穂拾い』 |
掲載年度 |
令和元年度 |
校種 |
中学校 |
学年等 |
1年 |
教科 |
国語 |
学習指導案 |
R02中国1年_シカの『落穂拾い』.pdf |
担当者 |
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コメント |
単元のゴールである「自分観察記録文」を書くために、教材文の読みを通して記録文の特徴(構成や展開、事実と意見、表現の仕方、図表の挿入等)を学び、記録文を書くという学習展開です。事実と意見との関係を捉えながら、図表を用いて根拠を明確にして分かりやすい文章を書くことをねらいとしています。 |
単元名 |
あいてにつたえよう こたえよう |
掲載年度 |
令和元年度 |
校種 |
特別支援中学部 |
学年等 |
3年 |
教科 |
自立活動 |
学習指導案 |
R01特中自3年_あいてにつたえようこたえよう.pdf |
担当者 |
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コメント |
2名の生徒への自立活動の実践です。指導案は特に1名の生徒について抽出して書かれています。コミュニケーションに課題がある生徒に対し、ICT教材を効果的に活用しています。生徒の実態把握から目標の設定、項目の選定、具体的な指導内容の設定が丁寧に考えられています。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。 |
単元名 |
きれいな音をひびかせよう~すてきなにじいろハーモニー~ |
掲載年度 |
令和元年度 |
校種 |
特別支援小学部 |
学年等 |
全般 |
教科 |
音楽 |
学習指導案 |
R01特小音全般_きれいな音をひびかせよう.pdf |
担当者 |
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コメント |
児童が音楽に期待感をもって関わり、楽器を演奏する体験を広げたいという思いがあふれた授業です。児童が安心して活動に取り組める支援の手だてがふんだんに盛り込まれており、演奏曲は授業者の意図がこもった自作曲です。実際の場面も情操豊かに展開されていました。なお、指導案の特別支援教育詳細は担当までご連絡ください。 |
単元名 |
すきなことをとことんやってみろう |
掲載年度 |
令和元年度 |
校種 |
特別支援高等部 |
学年等 |
1年 |
教科 |
自立活動 |
学習指導案 |
R01特高自1年_すきなことをとことんやってみよう.pdf |
担当者 |
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コメント |
コミュニケーションに課題がある生徒に対し、興味関心の高いエレキギターを題材に自立活動を展開した実践です。適宜生徒の様子をみながら、丁寧なやりとりを重ね、予想以上に生徒の主体性や変容を引き出せました。実態把握から課題設定に至る流れ図もよく練られています。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。 |
単元名 |
カエルの数列 |
掲載年度 |
令和元年度 |
校種 |
特別支援中学部 |
学年等 |
3年 |
教科 |
算数・数学 |
学習指導案 |
R01特中数3年_カエルの数列.pdf |
担当者 |
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コメント |
中学部でありながら、高等学校の学習内容である数列への導入を狙った意欲的な実践です。題材のカエルの数列は教科書に頼らないオリジナルです。手作りパズルは、視覚障害のある生徒のために扱いやすいよう工夫されており、懸命にパズルを解く生徒の姿が感動的でした。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。 |