学習指導案
単元名 | てこのはたらき |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | H29小理6年_てこのはたらき.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 「単元を通した問題」を設定し、学習の見通しをもたせるとともに、学習内容と日常生活との関連を図った単元設計となっています。また、規則性をとらえる多くの事例をもとに、児童同士で考えを共有し、対話することによって科学的概念の定着を図る実践です。 |
単元名 | 水溶液の性質 |
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掲載年度 | 平成30年度以前 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 6年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | H28小理6年_水溶液の性質.pdf |
担当者 | 教育課程担当 |
コメント | 児童自らが実験方法を計画して、実施し、結果から考察する授業実践です。既習の知識や技能を活用して、主体的に問題解決を行う授業展開になっています。 |
単元名 | 「ものと重さ」 |
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掲載年度 | 令和元年度 |
校種 | 小学校 |
学年等 | 3年 |
教科 | 理科 |
学習指導案 | R01小理3年_ものと重さ.pdf |
担当者 | |
コメント | 「塩、砂糖、白い砂を見分けるにはどうすればよいか」を単元を貫く問いとして、単元構成を計画した実践です。児童の素朴概念や生活経験を基にした単元の導入と、児童の概念変化をとらえた学習計画、学習内容を活用する単元の終末の工夫を図った実践です。 |