学習指導案
| 単元名 | 人との接し方（上手な断り方） |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和５年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | 【特別支援・自立活動】特別支援学級（中学校） 学習指導案.pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 特別支援学級における「自立活動」の授業で、自立活動のねらいである「２ 心理的な安定」「３ 人間関係の形成」「６ コミュニケーション」に関する内容が含まれた授業です。ロールプレイを通して自分の考えや意見を相手に意思表示できる内容となっています。日常生活の中で、すぐに取り組める実践です。 |
| 単元名 | 発達障害・情緒障害通級指導教室 自立活動 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | 【小学校・自立活動】発・情通級（心理的な安定等）.pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 児童が精神的に安定して学習に取り組み、想いを自分の言葉で伝え、少しでも豊かな人間関係を構築できるようにという思いで作られた指導案です。この指導案では、「話を意識して聞き取るトレーニング」などSST（ソーシャルスキルトレーニング）を取り入れた授業を展開しています。継続した指導により、在籍学級でも通級指導教室でも安定して授業を受けられるようになるよい事例の指導案です。 |
| 単元名 | 「〇〇スーパーで買い物をしよう」（数と計算） |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | 【小学校・算数科】自・情特別支援学級（スーパーで買い物をしよう）.pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 特別支援学級で行う算数の授業を、買い物学習と組み合わせて行う指導案です。自立活動の時間に作成したお店屋さんの商品を活用し、児童が進んで活動できる内容となっています。 学年が異なる児童の実態にあわせた課題に取り組み、たし算やかけ算、わり算など日常生活により近い場面を想定した学習となっています。活動の見通しが持てるように視覚的な掲示を用いるとともに児童が、スムーズに活動できるように場の動線をわかりやすく工夫されています。 |
| 単元名 | 側音化構音のある児童の指導 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | 【小学校・自立活動】難・言通級（側音化構音）.pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 構音検査を行い、丁寧に児童の実態とその背景要因を把握した上で、課題を明確に示し、効果的な支援を施していることがよく分かる指導案です。 この指導案には、口唇周りと舌の脱力、呼気出しに取り組み、構音操作を改善していく展開となっている。「ポワンのお口」「ホットケーキのベロ」「かぜだしΘ」などユニークなワードを使い、子供が主体的に活動したくなる工夫が多く掲載されています。 |
| 単元名 | 「写真立て作り」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 作業学習 |
| 学習指導案 | R01中作全般_写真立て作り.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 各生徒に仕事の役割を明確にさせて、スムーズに学習に取り組むことのできるように工夫された作業学習の指導案です。作業場所を構造化したり、一つの一つの活動に対して、きめ細やかな支援をしたりすることで、どの班も意欲的に作業に取り組むことができる授業展開となっています。 |
| 単元名 | 「球技 ドッヂビー」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 体育・保健体育 |
| 学習指導案 | R01中教科別体全般_球技（ドッジビー）.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | 体の動きのぎこちない生徒に対して、ドッヂビーという教具を使うことで、投げる捕る動作を自然に身に付けさせる学習展開となっています。基礎技能を確実に習得させた上で、ペアで楽しんだり、ゲーム化したりしながら、どの子も楽しめる工夫が散りばめられています。 |
| 単元名 | コミュニケーションの力を高める学習 ～集団活動への適応～ |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 小学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | 特別支援 自立活動.pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 通級指導で行った集団による自立活動の授業です。集団活動を通して、コミュニケーションの向上をねらっています。個々の児童への細やかな手立てや配慮をもって展開されています。 |
| 単元名 | 言葉でリズムアンサンブルをつくろう |
|---|---|
| 掲載年度 | 平成30年度以前 |
| 校種 | 中学校 |
| 学年等 | 特別支援学級 |
| 教科 | 音楽 |
| 学習指導案 | H30中音特支_言葉でリズムアンサンブルをつくろう.pdf |
| 担当者 | 教育課程担当 |
| コメント | 特別支援学級で身近な言葉を用いてリズムアンサンブルをつくるためのスモールステップでグループを広げていく工夫を紹介しています。既習事項との関わりなども含め、特別支援学級の「音楽」についてどう展開しようか悩んでいる方にも是非参考にしていただきたいです。 |