学習指導案
| 単元名 | 「集中して課題に取り組み、適切なコミュニケーション方法を身に付けるための学習」 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和７年度 |
| 校種 | 特別支援高等部 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | 【特支・自立活動】１年（集中して課題に取り組み、適切なコミュニケーション方法を身に付けるための学習）.pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 障害による学習上または、生活上の困難を改善・克服することを目的とした「自立活動」の取組を通して「よりよく生活するために必要なことは何か」という視点で考えられた授業実践です。適切なコミュニケーションが取れるような課題設定や、実態に合わせた指導内容を工夫し取り組んだ授業となっています。 |
| 単元名 | １０のまとまりの便利さを知ろう |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和６年度 |
| 校種 | 特別支援高等部 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 算数・数学 |
| 学習指導案 | 【特別支援・数学】２年（１０のまとまりの便利さを知ろう）.pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 卒業後の働くことを意識した指導内容です。 １０のまとまりの理解を深め活用できるように、学習教材や場の設定に工夫が見られます。個々の実態に応じて課題に取り組む速度や意欲が様々であるため、課題の量や難易度を調整する等、支援の手立てが組まれています。また、互いに活動している様子を見合う場面を意図的に設定し、相手の工夫点や違いに気づきながら、学習活動への動機づけを意識した授業となっています。 |
| 単元名 | 写真を公開する前に ・・・ （情報モラル） |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和４年度 |
| 校種 | 特別支援高等部 |
| 学年等 | 全般 |
| 教科 | 情報 |
| 学習指導案 | 【特別支援学校・情報】高等部（写真を公開する前に・・・）.pdf |
| 担当者 | 特別支援教育担当 |
| コメント | 生徒たちは、日常的に自宅でLINEやTwitter、YouTube等のSNSを使用している。その背景から、情報の授業で、機器の使い方だけでなく、情報モラルについても取り上げられた内容の学習指導案です。 トラブルの多くは、SNS等におけるメッセージや写真を送信してしまうことによって起きます。写真を公開する際に気を付けなければならないことをテーマに、顔が見えないネット上においても他者を思いやる気持ちを醸成するICTを活用した指導案となっています。ぜひ参考にしてみてください。 |
| 単元名 | すきなことをとことんやってみろう |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和元年度 |
| 校種 | 特別支援高等部 |
| 学年等 | 1年 |
| 教科 | 自立活動 |
| 学習指導案 | R01特高自１年_すきなことをとことんやってみよう.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | コミュニケーションに課題がある生徒に対し、興味関心の高いエレキギターを題材に自立活動を展開した実践です。適宜生徒の様子をみながら、丁寧なやりとりを重ね、予想以上に生徒の主体性や変容を引き出せました。実態把握から課題設定に至る流れ図もよく練られています。なお、指導案の詳細は特別支援教育担当までご連絡ください。 |
| 単元名 | マット運動 |
|---|---|
| 掲載年度 | 令和２年度 |
| 校種 | 特別支援高等部 |
| 学年等 | 2年 |
| 教科 | 体育・保健体育 |
| 学習指導案 | R02特高体２年_マット運動.pdf |
| 担当者 | |
| コメント | アンケートを通して生徒の実態を把握し、どのような力を生徒に身に付けさせたいかが単元を通して明確にされている。体育ファイルやルーブリックを活用し、自分が取り組むための学習を視覚的に理解できるような工夫がされている。また、学習の様子をiPadで撮影し、授業の終わりに映像を見て振り返りを行っている。生徒一人一人が意欲的に取り組む姿が印象的でした。なお、指導案の詳細は担当までご連絡ください。 |