学習指導案データベース

学習指導案

単元名 中世の日本　モンゴルの襲来
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 1年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  【中学校・社会】１年（中世の日本　モンゴルの襲来）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　当センター「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」の一環として実施した授業です。本授業の特徴は、グループで追究したことをロールプレイ形式で表現する点です。「元寇が日本にどのような影響を与えたのか」という課題をグループで分担して追究し台本にまとめていきます。単元を通して、個別の学びと協働的な学びを往還する中で、生徒の学びに向かう主体性を育むとともに学習の基盤となる資質・能力の育成が目指されています。
単元名 日本の諸地域　関東地方
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  【中学校・社会】２年（日本の諸地域　関東地方）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「地理的分野内容Ｃ　日本の様々な地域（３）日本の諸地域」を受けて展開された授業です。関東地方に見られる課題を整理し、地理的な見方・考え方やこれまでの日本の諸地域で学んできた考察の視点、既習の知識を働かせ、課題の要因に迫っていきます。本指導案には、小学校との系統性、各地域の学習で中核とする考察の視点などが整理されています。単元を広くとらえて学習計画を構想していく際に、大変参考になる指導案です。
単元名 関数の利用
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 3年
教科 算数・数学
学習指導案  【中学校・数学】３年（関数の利用）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本指導案は、社会科で学ぶ市場経済のしくみと、数学科の一次関数の学習を有機的に結び付けた教科横断的な授業実践です。自動販売機の飲料価格の変化という身近な社会問題を題材に、生徒はデータを関数として捉え、予測や考察を行います。現代社会の見方と数学的な見方を往還させることで、現実の課題を多面的に捉え、数学の学びを生活へ生かす力の育成をめざしています。一次関数は2年生で学習しますが、社会科公民的分野との関連を踏まえ、3年生を想定した指導案となっています。
単元名 “筝”の様々な音色を味わおう
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 音楽
学習指導案  【中学校・音楽】２年（”箏”の様々な音色を味わおう）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「箏」の系統的な体験を通して、音色や響きと奏法の関わりを理解し、それらが生み出す特質や雰囲気を味わいながら表現の学習に取り組む実践です。ペア学習による奏法の発見を通じた「問題解決学習」や、教員による範奏をブラインド越しに聴き、音に注目して奏法を考える活動も参考にしたい実践です。箏特有の音色や響きが生み出す特質や雰囲気を感受し、言語化する学習を通じて、表現活動のみならず鑑賞活動の学びにもつなげる、体験を多く取り入れた指導案となっています。
単元名 陸上競技（長距離走）
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 1年
教科 体育・保健体育
学習指導案  【中学校・保健体育】１年（陸上競技（長距離走））.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「教科等横断的な視点に立った授業づくりに関する調査研究」における実践事例です。長距離走への苦手意識を払拭し、豊かなスポーツライフを実現するため、他教科（衣服の素材／家庭科・音楽のリズム／音楽科・色彩の効果／美術科）などの知見を単元計画に導入。「衣服の選択」や「リズム」といった多角的な視点から走ることを捉え直し、掲示物や学習カードを用いて生徒の関心を高めています。自己の生活と運動を結び付け、生涯スポーツの基礎を培うための工夫が凝らされた指導案です。
単元名 武道（柔道）
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 体育・保健体育
学習指導案  【中学校・保健体育】２年（武道（柔道））.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　中学校2年生の柔道において、ICT端末を活用した動画分析により、自らの動きを客観的に捉えさせる実践です。練習や試合の様子を撮影し、班で「良かった点」や「改善点」を話し合うことで、課題解決に向けた「思考・判断・表現」の力を育んでいます。また、「相手の動きに応じた基本動作」の習得を重視し、受け身等の安全指導を徹底。伝統文化としての柔道の特性に触れつつ、生徒が恐怖心なく安心して攻防の楽しさを味わえるよう工夫された、武道指導の実践事例です。
単元名 防災について学ぼう ～“もしも”に備えて防災グッズを準備しよう～
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 特別支援学級
教科 その他
学習指導案  【中学校・生活単元】１２３年（防災について学ぼう）.pdf
担当者 特別支援教育担当
コメント 　生活単元学習で「防災について学ぼう～“もしも”に備えて防災グッズを準備しよう～」を設定し、防災グッズの作成を行う授業実践です。生徒たちの実態を踏まえ、全体説明では視覚情報を生かせるようにプレゼンテーションソフトを用いて作成方法の説明を行い、見通しをもたせました。作業する時間では、すべての工程が1枚になっている手順表と、１工程が１枚ずつ書かれた手順表の２種類の手順表を用意し、作成の手立てとしました。振り返りの時間を設定し、全体で考えを共有しながら次の学習へつなげる授業となっています。
単元名 自分の取扱い説明書を作成しよう
掲載年度 令和６年度
校種 中学校
学年等 通級指導教室
教科 自立活動
学習指導案  【中学校・自立活動】通級３年（自分の取扱い説明書を作成しよう）.pdf
担当者 特別支援教育担当
コメント 　障害による学習上または、生活上の困難を改善・克服することを目的とした「自立活動」の取組を通して「自己の特性理解を進めいくために必要なことは何か」という視点を基に考えられた指導内容です。また、他者視点をもち、生活や社会のスキルについて、生徒の実態に合わせた指導内容を考えて、静と動をバランス良く組み込んだ授業となっています。
単元名 情報の技術
掲載年度 令和６年度
校種 中学校
学年等 3年
教科 家庭・技術家庭
学習指導案  【中学校・技術】３年（情報の技術）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本授業では、スマート農業のシステムモデル制作を通して、情報の技術とこれまでの学習を統合的に活用して問題を解決してく力を養います。センサやアクチュエータを使用し、スマート農業の模型を製作。身近なプログラムを例に、その仕組みを理解し、生活に役立つための計測・制御システムを開発します。 　課題解決では、情報の技術だけでなく、他の内容で学んだ知識や技能を活用し、統合的な問題解決を体験。学習した知識・技能を生活に生かそうとする態度を育て、未来の技術発展を主体的に支える人材の育成を目指します。
単元名 材料と加工の技術
掲載年度 令和６年度
校種 中学校
学年等 1年
教科 家庭・技術家庭
学習指導案  【中学校・技術】１年（材料と加工の技術）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　本授業では、制約条件の中で問題解決のアイデアを出し、製作を通して技術を学びます。時間内に完成するように設計し、試行錯誤しながら、粘り強く課題に取り組む力を育みます。 　学習内容は、小学校での既習内容や生活体験と関連付け、社会と技術の繋がりを実感できる内容です。社会の技術開発と課題解決の共通点に気付き、技術による問題解決を自分事として捉え、持続可能な社会の構築に貢献できる人材の育成を目指します。