学習指導案データベース

学習指導案

単元名 近代前半の日本
掲載年度 令和６年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  【中学校・社会】２年（近代前半の日本） .pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「問い」を大切にした歴史的分野の授業です。中心発問となるメインクエスチョン（MQ）を追究する上での資料や、問いを通しての学習内容、目指す生徒の姿などが明確になっています。また、指導の手立てや単元計画の中では、生徒の実態を踏まえ具体的な手立てが複数示されています。単元を通して生徒の資質・能力をバランスよく育成する授業づくりの参考となる指導案です。
単元名 資源・エネルギーから見た日本の特色
掲載年度 令和５年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  【中学校・社会】２年（資源・エネルギーから見た日本の特色）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　日本の資源・エネルギーについて、「個で考える→グループで話し合う→グループを超えた意見交換」という流れで課題追究する授業となっています。授業の終わりでは個に戻って考える時間もしっかりと確保されており、グループ活動を中心とする授業として参考になる実践です。また、SDGｓの観点を取り入れた授業づくりや学びのつながりを意識した単元計画についても参考になります。
単元名 欧米諸国のアジア進出と日本の開国
掲載年度 平成30年度以前
校種 中学校
学年等 2年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  H26 中学校社会２年（歴史）.pdf
担当者 教育課程担当
コメント 　生徒にとって市民革命や産業革命は初めて学習する内容です。そのために、小学校で学んだペリーの来航から課題を設定し、世界に目を向けさせ、生徒の追究意欲を引き出す工夫をしています。地理的分野とも関連させながら学習を展開していきます。
単元名 日本の諸地域　関東地方
掲載年度 令和７年度
校種 中学校
学年等 2年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  【中学校・社会】２年（日本の諸地域　関東地方）.pdf
担当者 教職員研修担当
コメント 　「地理的分野内容Ｃ　日本の様々な地域（３）日本の諸地域」を受けて展開された授業です。関東地方に見られる課題を整理し、地理的な見方・考え方やこれまでの日本の諸地域で学んできた考察の視点、既習の知識を働かせ、課題の要因に迫っていきます。本指導案には、小学校との系統性、各地域の学習で中核とする考察の視点などが整理されています。単元を広くとらえて学習計画を構想していく際に、大変参考になる指導案です。
単元名 九州地方
掲載年度 平成30年度以前
校種 中学校
学年等 2年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  H26 中学校社会２年（地理）.pdf
担当者 教育課程担当
コメント 　「自然環境」を中核にして、九州地方の地域的特色を追究する授業展開です。地域的特色を追究する段階で、事象間の関連をウェビングマップに整理する活動を取り入れています。また、防災対策について考えるさせる手立てとして、理科の学習とも関連させています。
単元名 「日本の諸地域」～九州地方～
掲載年度 平成30年度以前
校種 中学校
学年等 2年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  H28中社2年_日本の諸地域.pdf
担当者 教育課程担当
コメント 　九州地方について、自然環境や歴史的背景などの考察を基にして追求し、地域的特色をとらえさせる実践です。単元を通して課題の解決に迫るとともに、小グループの活動を中心とした学習方法に工夫が見られます。
単元名 「日本の諸地域　中国・四国地方」
掲載年度 平成30年度以前
校種 中学校
学年等 2年
教科 社会・地理歴史・公民
学習指導案  H25 社会 ２年.pdf
担当者 教育課程担当
コメント 　「他地域との結びつき」を中核にして、中国・四国地方の地域的特色を追究する授業展開です。地域的特色を追究する段階で、協調学習を取り入れ、ジグソー活動ではエキスパート資料や調べたことを発表し合い、マインドマップにまとめ、クロストーク活動ではポスターセッションを行い、地域的特色をまとめる等様々な言語活動を活用しています。